張偉眉

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”作為兒童成長的兩個(gè)重要搖籃，學(xué)校和家庭對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。加強(qiáng)合作互動，構(gòu)建有溫度、有力度的家校合作共同體，能更好地幫助兒童健康成長。

一、深化認(rèn)識，同頻共振

學(xué)校和家庭自古就是一體的。但長期以來，有相當(dāng)數(shù)量的家長認(rèn)為既然把孩子交給學(xué)校，教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校，自己只要配合好學(xué)校的工作就行了。也有不少父母認(rèn)為，孩子在家庭教育中缺失或者遺留的問題，在接受學(xué)校教育的過程中會得到彌補(bǔ)和矯正，因此他們常常對自己的教育方法不以為然，而對學(xué)校的教育充滿期待。這樣的兩種認(rèn)識，往往使得家?！靶牟煌惶幭耄瑒挪煌惶幨埂?，造成教育低效甚至無效的后果。要想讓學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，就要在思想上深化認(rèn)識，達(dá)成共識。比如，經(jīng)常舉辦家長培訓(xùn)會、家校溝通會、意見征詢會等，創(chuàng)建微信群、QQ群、公眾號，廣泛宣傳，多方交流，深入家長對學(xué)校工作的了解，矯正家長對教育的認(rèn)識，贏得家長的理解和支持，使家校在合作共育上能夠同頻共振。

二、深耕載體，融合資源

家長來自各行各業(yè)，他們是非常豐富的教育資源，深耕教育載體，充分挖掘、融合家長資源，將優(yōu)秀的校外資源吸引到校內(nèi)，不但可以豐富學(xué)校的課程資源，而且能調(diào)動他們參與學(xué)校教育的積極性，為家校溝通合作搭建平臺，最大限度地發(fā)揮社會教育功能。如可以成立家庭教育研究指導(dǎo)中心，組建班、校兩級家校合作委員會，確立家校共育的目標(biāo)和方向;遴選有學(xué)識、有思想、有專長、熱愛關(guān)心教育的優(yōu)秀家長代表組建智囊團(tuán)隊(duì)，定期共謀學(xué)校發(fā)展，共襄家校合作盛舉;組建家長助教團(tuán)隊(duì)，定期來校擔(dān)任“家長課堂”講師，參與班級文化建設(shè)，參與班本課程、校本課程開發(fā);組建家長志愿團(tuán)隊(duì)，協(xié)助開展志愿活動;利用不同職業(yè)的家長資源，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們走出校門，去水廠、報(bào)社、醫(yī)院、消防隊(duì)、軍營等場所，以參觀、訪問、體驗(yàn)等形式，了解不同職業(yè)，開闊眼界，學(xué)習(xí)技能，提高思想素質(zhì)，為培養(yǎng)多元發(fā)展的有用人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、開放創(chuàng)新，精準(zhǔn)發(fā)力

美國著名教育學(xué)者帕克·帕爾默認(rèn)為：共同體并不只是借著我們個(gè)人思想和感覺的力量結(jié)合在一起，亦因“偉大事物的魅力”而結(jié)合在一起。對于學(xué)校和家庭來說，共同認(rèn)定的“偉大事物的魅力”就是教育好每一個(gè)兒童，使他們都能成長為最好的自己，獲得幸福。要打造被“偉大事物的魅力”凝聚在一起的有溫度、有力度的共同體，就得拓寬理性視野，家校一起找準(zhǔn)教育兒童的發(fā)力點(diǎn)，以開放創(chuàng)新的姿態(tài)合作互動，從了解家校合育之術(shù)拓展到了解家庭、學(xué)校、家庭教育、學(xué)校教育之道，再到了解家校合育的多個(gè)維度，使家校合作共育這棵大樹扎根于更廣闊、更肥沃的田野上。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)上“家長學(xué)?！?，創(chuàng)建“家校論壇”微信公眾號，建設(shè)班級微博陣地，針對共同關(guān)心的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開交流討論;創(chuàng)新家長會形式，改變傳統(tǒng)家長會單一的對話模式，采用“秀家庭教育”“教育智慧分享”“情感體驗(yàn)”“故事爸爸、故事媽媽”“感恩的心”“爸爸媽媽，我想對你說”等互動性強(qiáng)的室外和室內(nèi)結(jié)合的體驗(yàn)型活動，讓家長在實(shí)踐體驗(yàn)中轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色;家校合作創(chuàng)新作業(yè)形式，邀請教師、家長和學(xué)生代表一起，暢談對家庭作業(yè)和假期實(shí)踐作業(yè)的看法，分享與作業(yè)有關(guān)的故事，明晰家庭作業(yè)和假期實(shí)踐作業(yè)的價(jià)值和意義，共同為創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式建言獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)出符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的、豐富知識儲備的、提高操作能力的、備受家長和兒童喜歡的作業(yè)，讓兒童在快樂作業(yè)中獲得體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2000年12月，日本在《教育改革國民會議報(bào)告》中指出：“如果教育是一條奔流不息的長河，家庭教育可能就是這條長河第一滴清純的水，僅依靠學(xué)校作為形成少年兒童人格的基本途徑是非常困難的，因此，校內(nèi)和校外的結(jié)合以使學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。” 總之，只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念，有著共同的思想，采取一致的行動，尋求協(xié)作協(xié)同協(xié)調(diào)、共建共育共享的大教育格局，不斷拓寬家校合作的空間，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共同發(fā)展的愿景。

作者單位 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué)