康鈞偉

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”2020年，一場突如其來的新冠疫情使得庚子年的寒假成為史上少有的超長假期。作為一名語文教師，我深知名著閱讀的重要性。然而，怎樣上好名著導讀課，一直令我十分困惑。語文新課程標準明確指出：學生要學會制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。名著閱讀有利于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，陶冶學生的情操，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有很大的幫助。作家肖復興曾說：“能夠熱愛讀書并懂得怎樣讀書，對于一個孩子是最大的財富。”本著指導學生怎樣讀書的初衷，我對如何上好名著導讀課進行了以下思考。

一、知人論世，走進作者

知人論世作為一種文學鑒賞方法，更多地運用于古代詩歌教學中。我認為在名著導讀課教學中，引導學生深入了解作者的生平，對于他們了解作品的思想內(nèi)容有很大的作用?！朵撹F是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基從小家境貧寒，父親早逝，11歲開始當童工，15歲加入共青團，16歲在戰(zhàn)斗中受重傷，23歲全身癱瘓，24歲雙目失明，29歲口述、由妻子整理寫成了長篇自傳體小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，1936年12月去世，年僅32歲。我們只有了解了作者，才能理解作品第九章保爾的初戀情人冬妮婭即便是貌美如花，癡心不改，體貼善良，也不得不和保爾分道揚鑣，因為她身上有著庸俗的小資產(chǎn)階級個人主義思想，和保爾是無法共融共生的，所以他們的分手就是必然的。由此可見，一個作家的生平經(jīng)歷，往往就是我們理解作品的重要突破口。

二、高屋建瓴，提煉要點

歸納概括，提煉要點，是語文教學常用的方法之一。一部文學名著洋洋灑灑數(shù)十萬甚至上百萬字，教師要善于提煉概括整部書、某一章節(jié)或某一段落，唯有如此才能站在一定的高度，既能夠理解局部，又能夠把握整體?！朵撹F是怎樣煉成的》第一部九個章節(jié)分別可以概括為：保爾失學、初遇貴人、一見鐘情、書信傳情、救人被捕、海誓山盟、浪漫戀情、馳騁疆場、傷愈情斷。這樣一概括學生就更容易理清保爾第一段戀情的發(fā)展歷程，以及前半程的革命生涯了，這種做法非常符合我們從情節(jié)入手把握作品的思維方式。

三、窺斑見豹，突破主線

想要上好名著導讀課，教師應精選內(nèi)容，實現(xiàn)以點帶面、觸類旁通的目的。名著進課堂，教學時間有限，教學效果不佳。在教學過程中，教師應抓住一條線索、一個任務(wù)，引導學生深入思考，激發(fā)學生閱讀名著的欲望。例如，教師可以引導學生從三個方面理解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中保爾的思考歷程：1.灰心仇視心理;2.“牛虻”精神的引領(lǐng);3.愈挫愈強的英雄主義思想。還可以以保爾一生中的三個最重要女性：初戀情人冬妮婭、鐵路女工麗達、患難妻子達雅為切入點分析作品，幫助學生理解作品。

四、形諸筆墨，尋章摘句

俗話說，不動筆墨不讀書。人教版八年級語文下冊第二個“名著導讀”課的副標題就是摘抄和做筆記，我是從兩個方面教學的。一是圈點和批注。讓學生對生字詞語進行注音解詞;讀到名言警句時畫波浪線;讀到精彩處可以在空白處批注，每章讀完后還可以提煉一個小標題等。二是摘抄。學生可以摘抄一些生動傳神的細節(jié)，啟迪思想的名言警句，還可以摘抄一些語言、動作、心理和環(huán)境描寫的片段等。三是做筆記。學生的筆記可以是只言片語，也可以是讀后感等。

五、余音繞梁，拓展探究

當前，學生課業(yè)負擔重，名著閱讀確實已經(jīng)成為制約學生發(fā)展的痼疾。拓展探究文學名著，不僅能夠激發(fā)學生閱讀名著的興趣，開闊學生的視野，還能夠提高學生的人文素養(yǎng)。在具體的教學過程中，教師可以制訂探究主題，制作閱讀計劃卡、閱讀評價表，也可以通過圖片、音頻、視頻、手抄報、情景劇等學生喜聞樂見的形式，開展豐富多彩的專題活動，對名著進行拓展探究。如《鋼鐵是怎樣煉成的》可制訂“保爾·柯察金的成長史”這一主題，具體可以分為四個階段：1.少年無知，惹是生非，受盡凌辱的階段;2.革命意識初步萌發(fā)，走上革命道路的階段;3.英勇頑強，斗爭經(jīng)驗逐漸豐富的成熟階段;4.憑著崇高的理想，頑強的毅力，實現(xiàn)生命意義的偉大階段。

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蔽膶W名著博大精深，蘊含著深刻的人生哲理，凝聚著作者的思想和情感，積淀著一個民族的文化和智慧。作為教師，我們有責任通過名著閱讀將學生帶進一個無限廣闊的生活空間，既要對學生進行閱讀方法的指導，又要放手讓學生與文本自由對話，讓學生擁有自我感受、理解、評價的權(quán)利。

作者單位? 陜西省寶雞市陳倉初級中學