霍慧靈

閱讀是提升語感的重要途徑，初中語文課本中明確了必讀的名著篇目，此外還有部分自讀名著篇目。初中三年的時(shí)間里，完成眾多的名著閱讀，不僅要有時(shí)間的保證，還要有良好的閱讀策略。積極探索出有利于中學(xué)生的閱讀策略，是保證名著閱讀有序、有效進(jìn)行的重要前提。部編版初中語文必讀的名著有12本，自主推薦閱讀名著有24本，如何有效閱讀這些名著呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、多種閱讀方式并行

調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是名著閱讀有效性的保障，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能保證閱讀效果。任何一本名著的章節(jié)都是非常多的，教師不可能在課堂將名著從頭講到尾，但我們可以挑選其中最精彩的篇章進(jìn)行講解，并與前后章節(jié)銜接起來，以此激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。比如《西游記》，教師在課堂上選擇“大鬧天宮”這節(jié)進(jìn)行教學(xué)，并將孫悟空的出生、自封齊天大圣等情節(jié)融入進(jìn)去，讓學(xué)生感受到孫悟空鮮明的個(gè)性，促使學(xué)生極力想全面了解與此相關(guān)的情節(jié)。另外，在教學(xué)時(shí)我們可以設(shè)置更多的懸念，增加學(xué)生的閱讀欲望。孫悟空在“大鬧天宮”的時(shí)候是非常厲害的，除了如來佛祖，其他無人能降，而在取經(jīng)途中卻屢次不敵各路妖怪，這是為什么呢？學(xué)生的胃口被精彩的內(nèi)容吊起來了，就會(huì)更加主動(dòng)地投入閱讀，設(shè)置懸念能夠起到“穿針引線”的作用。

閱讀方式多樣化體現(xiàn)在個(gè)人閱讀和小組閱讀相結(jié)合，閱讀與討論相結(jié)合，舞臺表演與深度閱讀相結(jié)合，精讀與略讀相結(jié)合。個(gè)人閱讀是小組閱讀的保證，是討論交流的前提，是舞臺表演的基礎(chǔ)。精讀重點(diǎn)篇目，略讀次要篇目，要保證在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀最精彩的內(nèi)容。個(gè)人閱讀與小組閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工，保證整本名著章節(jié)不落空，同學(xué)相互間進(jìn)行有效的互補(bǔ)。多種閱讀方法交替進(jìn)行，能激發(fā)學(xué)生的小組合作意識，對良好學(xué)習(xí)方式的形成也有促進(jìn)作用。

二、片段批注，抒發(fā)個(gè)人見解

要保證閱讀效果，還需要讀與寫相結(jié)合。將閱讀過程中個(gè)人的心得體會(huì)以文字的形式表達(dá)出來，與全班同學(xué)交流，既能促進(jìn)寫作水平的提升，也能加深對名著章節(jié)的理解，更能激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)研究的能力。如《范進(jìn)中舉》中的部分片段以夸張的手法寫盡了范進(jìn)家庭的窮困，更表現(xiàn)了胡屠夫倨傲的態(tài)度，為下文寫范進(jìn)中舉后形成鮮明對比。教師的點(diǎn)評是為了給學(xué)生做示范，學(xué)生在后期的閱讀中就能夠按照老師的要求進(jìn)行點(diǎn)評。如有位同學(xué)閱讀到“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”這句的點(diǎn)評是：明明愛錢，卻假意不要。一個(gè)“攥”字寫出胡屠夫?qū)y子緊緊握在手中的樣子，入木三分地寫出了他對銀子的不舍。

學(xué)生比較優(yōu)秀的點(diǎn)評，可以在班級以專題的形式展示出來。手抄報(bào)、板報(bào)等都可以成為學(xué)生展示點(diǎn)評佳作的主要場所。學(xué)生看到自己的點(diǎn)評被老師和同學(xué)認(rèn)可，自然會(huì)有更濃的閱讀興趣，這樣會(huì)更加有利于閱讀效果的提升。

三、復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)精彩片段

把名著中的精彩片段搬到課堂上，讓學(xué)生以故事復(fù)述形式在班級開展故事演講比賽，是檢查閱讀名著效果的重要手段。教師提前一周布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇章節(jié)，利用主題班會(huì)等時(shí)間在班級開展故事演講比賽。為了讓自己的表現(xiàn)更好，每位同學(xué)都會(huì)積極準(zhǔn)備，在演講比賽的時(shí)候?qū)W生還會(huì)根據(jù)情節(jié)的需要加入肢體動(dòng)作。依然以《西游記》為例，提前一周布置任務(wù)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的情節(jié)內(nèi)容，利用班會(huì)在班級進(jìn)行故事演講比賽。學(xué)生們先在小組內(nèi)進(jìn)行選拔，每個(gè)小組推選三到五名同學(xué)參加比賽。比賽時(shí)學(xué)生將“真假美猴王”“三打白骨精”等精彩章節(jié)繪聲繪色地講給大家聽，而且還進(jìn)行了再加工和再創(chuàng)造，旨為讓故事情節(jié)更豐富、更吸引人。還有的學(xué)生以多人合作的形式進(jìn)行表演，在學(xué)生相互配合中可以感受到他們在名著閱讀上花足了精力，大大提升了閱讀的效果。

利用故事復(fù)述的形式開展講故事比賽，能激發(fā)學(xué)生有意識結(jié)合影視進(jìn)行閱讀，因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望自己得到別人的認(rèn)可，他們要想在班級講故事比賽中有出色的表現(xiàn)，就要不斷學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的表演藝術(shù)，因此學(xué)生就能自發(fā)性尋找相關(guān)的影視資料進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，大大延伸了閱讀名著的廣度。

教學(xué)是一個(gè)永無止境的過程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷探索新的教學(xué)方式和教學(xué)策略是保證教學(xué)高效的前提。以學(xué)生為主體的閱讀策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)情境，才能在語文教學(xué)中游刃有余，才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中收獲更多。

作者單位? ?陜西省綏德縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)