黃建民

在小學語文教學中，閱讀發(fā)揮著十分重要的作用。閱讀是語文基礎知識的靈活應用，也是學好其他學科的重要根基。因此，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣至關重要。教師是學生成長路上的點燈人，教師的教學方式對學生的思維、性格培養(yǎng)影響很大，對學生閱讀習慣養(yǎng)成的影響也同樣很大。本文就如何提升小學生的閱讀能力進行了探討，以期能夠為各位同仁提供幫助。

一、創(chuàng)新教學目標

1.傳統教學目標

傳統教學目標拘泥于應試教育，教師傳授知識主要是為了應對考試，趣味性不強，學生學習的積極性和主動性自然不高，不利于教師的教學。21世紀需要的是適用于社會、國家及人類發(fā)展的應用型人才，只專注于考試、分數、學位，身無一技之長的人只會被視作書呆子，百無一用。

例如，魯迅先生的《范進中舉》一文就是在批判舊時的知識分子，這個故事同樣適用于今日，很多知識分子打著“為中國之崛起而讀書”的旗號，傾盡一生追求功名利祿，盡管頭破血流依然死心不改，深陷金錢、名利的泥淖，紀錄片《紅色通緝》就反映了這種現象。

2.新的教學目標

為了適應新型人才培養(yǎng)計劃，教師應積極創(chuàng)新教學目標，努力培養(yǎng)知識淵博、全面發(fā)展的應用型人才。梁啟超先生所言：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。對于小學生來說，教師就像一個指路人，指引學生走上坦途，就像一位點燈人，點亮學生前進的道路。

二、以新思路教學

1.改變傳統的灌輸式教學方式

灌輸式教學方式是在課堂上以教師講授為主，學生配合學習為輔。在此過程中，學生學習的積極性會受到挫敗，縱然教師講得天花亂墜、口干舌燥，學生也只是昏昏欲睡，等待下課。由此可見，灌輸式教學方式不利于學生人格的塑造，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣。

2.師生角色互換

在應試教育背景下，雖然素質教育屢屢被提起，但在很多經濟和教育相對落后的地區(qū)，教師仍然采用灌輸式教學方式，學生學習的積極性和效率低下，教師的勞動被浪費，教師的成就感遭到了挫敗。為了改變這種狀況，教師應當勇于創(chuàng)新，努力改變傳統的教學方式。

例如，對于學生比較生疏的課內知識，教師應該以引導代替講解，引導學生接觸不同的知識，引導學生大膽質疑，有利于學生養(yǎng)成刨根問底的好習慣，有效提高學生學習的積極性，增強學生的閱讀興趣。又如，教師可以合理利用課堂時間安排學生閱讀，讓學生做閱讀的主體，教師還可以根據學生的興趣，為學生推薦不同類型的課外書，在生生之間、師生之間開展讀書交流會。

三、教師如何進行學生課內閱讀教學

1.幫助學生理解文章內容

第一，認知階段。教師可以引導學生預習課文，要求學生會認、會讀、會寫生僻字詞，能夠理解重點語句和語段的意思，并勾畫出自己喜歡的語句、語段。

第二，理解階段。教師應該引導學生在默讀、理解文章內容的基礎上，合理分段，寫出段意。不同學生對同一文章的理解有很大的差異，他們分段時也就不一樣，教師可以根據學生的不同理解，進行點撥、指導。

第三，探索階段。教師在學生理解文章意思和內涵的基礎上，應該引導學生深挖文章內容，探索文章的中心思想、價值取向，以及作者的寫作手法、表達技巧等。

第四，評價階段。學習文章之后，教師可以引導學生評價文章結構安排、寫作手法等，還可以對文章的創(chuàng)作背景、時代意義，以及作者的價值取向、感情和態(tài)度進行評價，以此培養(yǎng)學生的思維能力、語言組織能力、表達能力。

第五，創(chuàng)造及創(chuàng)新階段。學生學習文章內容和相關知識點后，教師應該引導學生進行模仿。例如，在實際生活中，學生看見爬山虎，便可以聯系到《爬山虎的腳》，準確認識爬山虎;游戲時看到陀螺，可以聯系《陀螺》一文，這樣就更容易理解陀螺了。

2.重課內指導，拓寬學生閱讀面

在小學語文閱讀教學過程中，教師應注重課內指導和課外延伸相結合，以學生為中心，讓學生獨立思考自主分析，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量。

例如，在講授《我的伯父魯迅先生》一課時，學生學習相關內容后，教師可以進一步引導學生拓寬閱讀面，讓學生閱讀、分析魯迅先生的其他文章，進一步了解魯迅先生，為學生更深層次地閱讀奠定基礎。

小學階段是一個人性格形成、習慣養(yǎng)成、人格塑造的關鍵時期。作為教師，我們應該努力成為一個優(yōu)秀的點燈人，引導學生閱讀更多經典之作，以此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

作者單位? 陜西省商洛市商州區(qū)教研室