馬小麗

小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中，教師如何巧妙設(shè)計課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗的運用策略進(jìn)行了簡要分析，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

一、實驗教學(xué)的意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索的積極性，對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培育有著十分重要的意義。將實驗應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的歸納分析能力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

將實驗應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識有形象、深刻認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開闊學(xué)生的思路，讓枯燥的知識更具體。

3.能夠突出學(xué)生的主體作用

實驗?zāi)軌蛘{(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，不僅符合我國現(xiàn)代教學(xué)的核心思想，能夠提升學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，很多課程都是通過實驗進(jìn)行的。但目前小學(xué)生還不能夠獨立進(jìn)行實驗操作，這就需要教師在教學(xué)前合理設(shè)計課程內(nèi)容，通過合適的手段和方法，將實驗應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使其能夠起到規(guī)劃、引導(dǎo)的作用。

1.選擇實驗教學(xué)的內(nèi)容

在課程準(zhǔn)備階段，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷，找出需要通過實驗展示的內(nèi)容。在設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容時，教師要關(guān)注學(xué)生知識接受的實際狀態(tài)，要選擇難以表述，或理解起來較為困難的內(nèi)容進(jìn)行實驗演示。

2.確定實驗教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行實驗前，教師要確定其所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的有針對性地選擇實驗工具。在實驗過程中，教師要注重提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚶斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。因此，在設(shè)計實驗教學(xué)的同時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容準(zhǔn)備實驗所需器材。因為，只有完美的教學(xué)手段才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.實驗教學(xué)的運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)減少簡單的闡述和講解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生動手操作，學(xué)生在動手操作的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，總結(jié)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。例如，在進(jìn)行“長度測量”教學(xué)時，教師單純地講述不同單位和測量工具，就會使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，而實驗教學(xué)就能改變這種弊端。教學(xué)前，教師可以準(zhǔn)備一些格尺和米尺，讓學(xué)生測量文具盒、作業(yè)本及教室的長度。學(xué)生用格尺測量文具盒和作業(yè)本時，能夠得出很準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但用格尺測量教室長度時就有些力不從心了，他們經(jīng)過長時間的測量和多個數(shù)據(jù)的疊加，最后才會得出教室的長度，而利用米尺學(xué)生很容易就測量出了教室的長度。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果，總結(jié)實際操作中需要注意的問題，以此提高學(xué)生測量的準(zhǔn)確度。學(xué)生通過總結(jié)自己在實踐過程遇到的問題，就會歸納出測量工具的精確度決定了測量結(jié)果的準(zhǔn)確度，測量物體時應(yīng)根據(jù)長度選擇合適的測量工具，這樣才能夠測量出較為準(zhǔn)確的數(shù)值。

在實試驗教學(xué)中，學(xué)生通過實際測量和總結(jié)，不僅理解了測量精度和測量工具的關(guān)系，還對測量實踐過程有了更加深刻的認(rèn)識，在測量中學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行合作交流，實現(xiàn)了測量和統(tǒng)計的分工，實現(xiàn)了對測量結(jié)果討論和總結(jié)。由此可見，實驗不僅能夠使學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生合作交流的能力。

實驗教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升都起到了積極的作用，可以從根本上改變教師講，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過參與實驗教學(xué)活動，加深了對所學(xué)知識點的理解，實現(xiàn)了知識的靈活運用，真正體現(xiàn)了在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)原則。因此，教師充分利用實驗教學(xué)方式，能夠帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

作者單位? 甘肅省天水市秦安縣魏店鎮(zhèn)中心小學(xué)