高芳玉

摘要：對(duì)于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)單詞和知識(shí)，也有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。然而，據(jù)調(diào)查可知，我國(guó)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在許多不足，因此這就需要山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，并充分把握素質(zhì)教育的背景以及山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，合理制定教學(xué)方案，以此來(lái)提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：山區(qū)農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題

引言：

雖然我國(guó)現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)也進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但教學(xué)中仍然存在許多的缺陷，這對(duì)于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平和素養(yǎng)的提高存在嚴(yán)重的影響。廣大農(nóng)村教師，應(yīng)重視教學(xué)理念的更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多種形式的教學(xué)模式，通過(guò)多種形式的教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平。

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.山區(qū)農(nóng)村教師自身能力不足

英語(yǔ)教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中需要合理的指導(dǎo)小學(xué)生，然而我國(guó)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力不足，甚至一些小學(xué)學(xué)校的英語(yǔ)教師是由其它學(xué)科的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師的自身發(fā)音以及英語(yǔ)素養(yǎng)不足，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)水平較低。

2.缺乏素質(zhì)教育的意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教授英語(yǔ)，還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的總體素質(zhì)。然而，我國(guó)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師大部分時(shí)間是在講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性，從而導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法開(kāi)展素質(zhì)教育。

3.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

由于山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境，從而導(dǎo)致他們逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。并且學(xué)校和英語(yǔ)教師也沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課程的安排較少且許多小學(xué)并沒(méi)有安排英語(yǔ)早讀，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到充分的練習(xí)，從而在一定程度上提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情造成嚴(yán)重的影響。

二、提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的方法

1.提高英語(yǔ)教師的專業(yè)能力，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)重視提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，從而不斷的提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力，學(xué)校也可以建立健全評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，英語(yǔ)教師自身也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中重視英語(yǔ)課堂的教學(xué)從而提高自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的熱情。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立素質(zhì)教育的理念在課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心以及提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)重視提升自身的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情，不拘泥于自身的教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，積極吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新性的教學(xué)理念融入到課堂實(shí)踐當(dāng)中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建高水平的英語(yǔ)新課堂。

2.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)生的特性利用小學(xué)生感興趣的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行“Unit2 How are you”的教學(xué)過(guò)程中。教師可以將重點(diǎn)句型編寫(xiě)成兒歌，讓小學(xué)生圍成兩個(gè)圓圈教師播放音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)暫停時(shí)面對(duì)面的兩個(gè)小學(xué)生需要用剛才的兒歌來(lái)打招呼。通過(guò)這種方式既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)于重點(diǎn)句型的記憶，這也有助于激發(fā)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛，從而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)重視創(chuàng)建形式多樣、趣味橫生的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加課堂的活躍度。

3.重視英語(yǔ)習(xí)慣

許多山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，甚至一些小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不重要。這就導(dǎo)致在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中一些小學(xué)生會(huì)開(kāi)小差。學(xué)校也沒(méi)有合理的安排英語(yǔ)課程和早讀，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)課堂過(guò)程中無(wú)法完全的跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平不足。因此，教師必須在課堂上向他們提供正確的指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“Unit1 What are they doing？”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以利用不同顏色的筆記錄下課堂的重點(diǎn)并做好筆記。除此之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和課后的總結(jié)，將每一單元的英語(yǔ)重點(diǎn)句型和詞匯等知識(shí)總結(jié)在一起。此外，學(xué)校還需要合理的安排英語(yǔ)課程和早讀時(shí)間，小學(xué)生可以利用英語(yǔ)早讀進(jìn)行復(fù)習(xí)或鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如鼓勵(lì)小學(xué)生為家長(zhǎng)閱讀英語(yǔ)課文，開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽或者設(shè)計(jì)英語(yǔ)黑板報(bào)、建立英語(yǔ)交流小組等方式來(lái)充分的運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。以“I was two then”為例，教師在進(jìn)行該教學(xué)時(shí)可以開(kāi)展小記者采訪活動(dòng)，讓小學(xué)生在課下采訪自己的同學(xué)或者家人，對(duì)比他們小時(shí)候與現(xiàn)在照片的不同并將結(jié)果表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這樣的活動(dòng)方式幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)他們的知識(shí)并發(fā)展他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，并且小學(xué)生利用課下時(shí)間互相采訪能夠有效的形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，將英語(yǔ)與生活有效的結(jié)合在一起從而有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中還存在許多的缺陷和不足。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視提高自身的專業(yè)能力并準(zhǔn)確的把握素質(zhì)教育的目標(biāo)，將課堂教學(xué)與素質(zhì)教育有效的結(jié)合在一起。此外，教師還需要根據(jù)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的特性，合理制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新與改良，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。

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