摘?要：英語是新課改背景下同語文一樣重要的語言學(xué)科，旨在鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。但是由于英語并不像漢語一樣是母語，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅限于課堂之上，在課下很少有機(jī)會運(yùn)用，所以對英語的掌握并不是十分深刻。新課改激勵(lì)機(jī)制在高中英語課堂的運(yùn)用，充分提升英語課堂的趣味性，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生對英語知識的掌握與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;高中英語;應(yīng)用措施

一、 引言

英語教學(xué)不單單是將知識點(diǎn)傳輸給學(xué)生，更重要的是要能夠使學(xué)生運(yùn)用英語這門語言，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加全面。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，使英語教學(xué)課堂氛圍融洽，能夠更有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果提升。文章通過分析當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不足，對產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，列出當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的方法，并給出如何將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到英語課堂中。

二、 高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在問題

（一）學(xué)生對英語的運(yùn)用程度低

學(xué)生學(xué)習(xí)的英語并非像漢語一樣，學(xué)生接觸英語時(shí)間短，且僅僅是通過教學(xué)課堂才進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取的英語知識都源自與教師的教學(xué)，然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)教師通常是對英語教材中的知識進(jìn)行講解，沒有更深一步的擴(kuò)展，且教學(xué)知識大多會被應(yīng)試考試內(nèi)容而限制，教師也沒有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語，因此使得學(xué)生對學(xué)到的知識的運(yùn)用方法與運(yùn)用場景不了解，在日常生活中學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會少，也就限制了學(xué)生對于英語語言的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)識不到位，無法重視英語的學(xué)習(xí)。

（二）英語考核單一化

當(dāng)前高中階段對英語的教學(xué)更多的是為了應(yīng)對考試，對學(xué)生運(yùn)用英語的能力重視程度不夠，高中英語的教學(xué)內(nèi)容圍繞考試的重點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生英語口語的運(yùn)用，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是停留在表層，如何運(yùn)用英語及不同環(huán)境中英語的含義學(xué)生都知之甚少，也就無法在英語教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的視野，見識其他國家文化。而當(dāng)前高中階段，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的檢測僅僅依賴于考試，而這種考試的內(nèi)容也只是對學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況進(jìn)行測試，并沒有考察到學(xué)生深層學(xué)習(xí)效果，也無法檢測學(xué)生的運(yùn)用情況。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差距大

由于當(dāng)前教師對于英語的教學(xué)大多是傳輸重點(diǎn)知識，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅是聽教師講解，學(xué)生記憶單詞或句子是依靠死記硬背，因此對知識的理解不夠深刻，有的學(xué)生記憶能力較差，學(xué)生對該英語知識的掌握不足，在進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)時(shí)就會更加困難，因此導(dǎo)致了學(xué)生與學(xué)生之間的差距增大。

三、 應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的意義

在英語教學(xué)之中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中采用不同的形式對學(xué)生展開教學(xué)，使英語課堂氛圍融洽，刺激學(xué)生積極學(xué)習(xí)教師講解的英語知識，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語與教師之間進(jìn)行互動，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力，學(xué)生在運(yùn)用之中對知識有所掌握。教師在英語課堂之中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力，提高教學(xué)效率，在教學(xué)之中擴(kuò)展額外知識，豐富學(xué)生知識面。

四、 激勵(lì)機(jī)制在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）競爭激勵(lì)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

高中生的年齡特征使他們積極向上，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特性，對學(xué)生進(jìn)行分組，并在課堂之上開展具有競爭性的英語學(xué)習(xí)活動，按照學(xué)生在課堂英語的運(yùn)用情況和學(xué)生在課堂的互動情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而帶動學(xué)生在課堂上的活躍性，同時(shí)，學(xué)生在這種競爭環(huán)境之中會提升對英語的運(yùn)用能力，學(xué)生還可以為之不斷提升自己的英語水平，從而推動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對英語的掌握更加深刻，同時(shí)通過競爭也增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。

（二）設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)不能僅僅是跟隨教師的講解腳步，應(yīng)該樹立自己的目標(biāo)，以設(shè)立的目標(biāo)作為推動對英語的學(xué)習(xí)。因此英語教師可以讓學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)及班級整體的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)目標(biāo)制定合適的教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，以目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用與掌握，從而達(dá)成個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感，從而更加努力學(xué)習(xí)英語。如在Poems這一課程中，教師可以和學(xué)生共同制定掌握虛擬語氣的用法的目標(biāo)，教師圍繞這一目標(biāo)制定虛擬語氣在不同環(huán)境中的使用方法的課程內(nèi)容，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而在課后可以很好地掌握虛擬語氣的用法。

（三）教師擴(kuò)展教學(xué)知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一化的教學(xué)方式會使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，且當(dāng)前英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多只涉及教材中的知識點(diǎn)，教學(xué)課程會顯得枯燥，使得課堂較為沉悶，因此英語教師可以在教學(xué)內(nèi)容中，添加具有相關(guān)性的擴(kuò)展知識，增強(qiáng)課堂趣味性，還能擴(kuò)展學(xué)生對英語文化的了解，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。如教師在Music這一課程中，可以通過引入音樂的小故事，使學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)更加感興趣，積極主動地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

五、 總結(jié)

在高中英語教學(xué)之中引入激勵(lì)機(jī)制，充分借助高中生這一年齡階段的特性，激勵(lì)學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得滿足感，從而引導(dǎo)學(xué)生對英語更深一步學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

魯瑞燕，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆塔城地區(qū)沙灣縣第一中學(xué)。