摘?要：中衛(wèi)中學是我的母校，“從嚴從細，求活求新”這八字校訓在我心中留下了很深的烙印，下面我就從“嚴”“細”“活”“新”四方面說說我的班主任工作情況：

關(guān)鍵詞：班級;教學;工作

一、 嚴格管理，養(yǎng)成習慣

一個班級就是一個家，班主任就是這個家的家長，班級能實現(xiàn)嚴格管理，家長就要有家長的權(quán)威。班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟！只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規(guī)定，做到令行禁止。如果只是一味強調(diào)和諧、民主而使學生在老師面前隨隨便便、目無尊長，我想，這本身就是一種教育的失敗。該民主時就民主，該專政時就專政。

高一高二兩年，班主任已經(jīng)對自己的學生有了較為詳細的了解，對于學生的要求目的性就會更準確。比如到校時間、自習紀律、考練紀律等。我認為一個班級的嚴格管理不是教室內(nèi)張貼的班規(guī)，而是根據(jù)具體的時間段具體對待。比如高一高二時我們班學生到校時間和其他班相同，但是我發(fā)現(xiàn)到高三后有一半的同學都會在早晨提前二十分鐘左右到教室早讀，下午放學后也有很多同學不著急離開教室。于是我就要求所有學生必須提前二十分鐘到校，下午自習延長十五分鐘（當然下午有回家吃飯的同學可以區(qū)別對待）。剛開始要求這些的時候班主任一定要做到，等學生慢慢習慣這個時間后就沒有關(guān)注班主任是否在了。高三的目標其實很赤裸裸，就是高考成績，所以到高三后我們班的座位就施行成績優(yōu)先制度，前二十名學生第一批自由選擇座位，中間二十名第二批選擇座位，最后剩下的學生只能填空了，每一次月考結(jié)束后我都要換一次，讓每個學生都知道成績對他自己的影響，這樣便于在班里形成競爭的狀態(tài)。

二、 細處著手，潤物細無聲

高三一年，學生其實更敏感，班主任一定要有一雙慧眼，學生的每一個細節(jié)都要關(guān)注到。到了高三，我每天早晨站在教室，我都要去看學生的“臉色”。從第一排開始一直到最后一排挨個掃一遍，你就會發(fā)現(xiàn)很多細小的問題。比如平時很認真早讀的孩子今天早晨神情有些恍惚，平時都能準時到教室的還是今天遲到了，這些細節(jié)作為班主任一定要能觀察得出來，并且要及時處理。

細其實并不是事無巨細的班主任都要管，而是班主任要抓住關(guān)鍵的細處，每一次模考后尖子生的心理變化，臨界生的心理變化等等都能很大程度上影響班級的高考成績。高三第一學期考試后我將本班學生當著家長的面分成了四類，即穩(wěn)定一本型，臨界一本，穩(wěn)定二本，臨界二本。這樣分類的依據(jù)學生的年級排名，然后每考試一次，四類名單都要有變化，這樣將班級學生成績細化后給很多學生了能夠著的目標，班級的學習氛圍就更加濃厚。

三、 活而不散，增強凝聚力

我們這一屆孩子是00后的第一屆，他們有著自己獨特的思想，他們既不愿意一成不變的僵化管理又想取得好成績，因此對于這些孩子的管理要靈活不要僵化。平時班主任的班級管理無非就是三操的管理還有自習的管理，到了高三，我的班級就不再用點名冊了，但是那個學生早晨遲到了幾分鐘，下午遲到了幾分鐘我都是看在眼里的，我會針對不同的孩子靈活處理，到了高三，班主任更要善于接近學生，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，靈活處理區(qū)別對待讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

高三的孩子比起高一高二來更要面子，他們在追求成績的同時其實還在追求者家長和老師同學的承認，他們已經(jīng)明顯比高一高二懂事了許多，可是還是不愿意承認自己的成長，甚至假裝幼稚來引起別人的注意，我認為班主任到了高三就更要靈活，對于愛面子的孩子如果成績下降了一定要在分析成績時給他臺階，對于那些心理承受能力強的同學要不斷給施加壓力。到了每年五月市二模結(jié)束后，班主任就要開始施恩了，特別是中間段的那些孩子，那些孩子三年中其實是班主任關(guān)注最少的，到了后期班主任的一次談話，一句關(guān)心的話語都會影響這些孩子的提高。

四、 新穎獨特，共創(chuàng)輝煌

班主任不但要管理好自己的班級，而且還要教一門學科，如果在平時的教學當中，能夠結(jié)合自己的學科向?qū)W生滲透一些思想教育，那么你的學生會更加崇拜你，會更加喜歡你所教的學科。例如我在教“常用邏輯用語”一課時，我板書出存在和任意的符號，我告訴學生為什么是反寫的E和倒寫的A，因為他們是英語中存在和任意英文單詞的首位字母，這樣學生覺得原來班主任不僅僅會上數(shù)學課，還有就是高三第一輪復(fù)習課時課容量很大，我會時不時穿插一些著名數(shù)學家的小故事，這些小故事既能讓學生對數(shù)學學科提起興趣又能起到思想教育的作用。通過這些教學的活動，拉近了師生之間的距離，使得班主任今后工作更加順暢。正所謂“親其師，信其道，感其誠”。

高三的班會課，我陸陸續(xù)續(xù)讓學生觀看了超級演說家中的一些演講，比如北大才女劉媛媛的“寒門貴子”“我該如何存在”身殘志堅的崔萬志的演講“不抱怨，靠自己”“一切都是最好的安排”等等，這些演講者用自身的經(jīng)歷還有自己的演講技巧很能感染學生，有時候我陪著看自己都心潮澎湃的。所以我覺得班級管理中的常規(guī)管理要做扎實，但是也不要墨守成規(guī)，用新穎的思想，以及現(xiàn)在新的交流方式，讓學生不要感覺班主任離自己距離太遠，管理起來就容易許多。

以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會。我覺得在班級管理中我們除了要用“嚴”去管理學生，用“細”觀察學生，用“活”來增強凝聚力，用“新”來增加親和力。還要用“嚴”震住學生，用“細”抓住學生，用“活”激發(fā)學生，用“新”感化學生。

作者簡介：

汪宏旭，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)中學。