摘?要：在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新的速度不斷加快，要想適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的理念便成為一個(gè)必要條件，同時(shí)要持續(xù)地給自己注入一些新的知識(shí)，不斷地自我更新，與時(shí)俱進(jìn)，鍛煉自己敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的品質(zhì)。文章通過分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識(shí)展開論述，旨為培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞：中職;科學(xué)素養(yǎng);創(chuàng)新素質(zhì)

一談到中職生，人們立馬會(huì)給這些孩子貼上“素質(zhì)差”“習(xí)慣不好”“不愛學(xué)習(xí)”等諸如此類的標(biāo)簽，殊不知，這些孩子身上有著很多閃光點(diǎn)，只是因?yàn)槌煽?jī)差，往往被人們忽略。下面就為什么要重視中職生的創(chuàng)新意識(shí)以及如何借助數(shù)學(xué)課堂，開展中職生創(chuàng)新素質(zhì)教育展開論述。

一、 在中職生中開展創(chuàng)新教育的必要性

近些年，國(guó)家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)注重加大學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，為中職教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)后盾，也為老師和學(xué)生開展創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了有力的保障。2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，又一次為職業(yè)教育指明了方向。職業(yè)教育最大的特點(diǎn)是依據(jù)專業(yè)不同，開設(shè)課程內(nèi)容比較廣泛，尤其通過專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力能得到極大地提高，創(chuàng)新能力也能夠得到有效地促進(jìn)，而且中職學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，有自己的想法，將來走向社會(huì)，也將是一個(gè)非常龐大的群體。因此，更應(yīng)該重視對(duì)這些學(xué)生開展創(chuàng)新思維的教育。

二、 如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）自我教育，做一名具備創(chuàng)新意識(shí)的教師。

若要想使自己帶出來的學(xué)生具備創(chuàng)新素質(zhì)，那么老師首先要不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，要采用形式各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此刺激學(xué)生的新鮮感，感染學(xué)生遇到問題積極思考、全身心投入。

在教學(xué)方法上，改變以往單一的教師講、學(xué)生聽的授課形式，教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂這個(gè)主陣地交給他們。比如我曾在講授對(duì)數(shù)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于對(duì)數(shù)發(fā)明的背景，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生利用手機(jī)就可以查詢到許多有用的信息，在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生整理搜集到的資料并以此為主題開展數(shù)學(xué)故事演說，同學(xué)們的積極性都很高，在學(xué)生講完之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說對(duì)數(shù)的發(fā)明延長(zhǎng)了天文學(xué)家的壽命？”，這種方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了課堂質(zhì)量，而且促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的共鳴。

在教學(xué)過程中，老師要充分相信自己的學(xué)生，大膽的放手讓學(xué)生去嘗試，比如在作業(yè)布置方面，就可以創(chuàng)新出許多不同的形式，可以不完全依托書本上的習(xí)題，采用形式多樣的作業(yè)，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如我曾布置學(xué)生針對(duì)某一章節(jié)制作數(shù)學(xué)小報(bào)，同學(xué)們積極性很高，尤其一些擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生，盡其所能，做出的小報(bào)效果相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)生的創(chuàng)意也是別具一格。當(dāng)然，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何歸納知識(shí)點(diǎn)。還可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自己出題，自己解答，或者同桌二人合作，一問一答，互相檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，互相評(píng)價(jià)。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生為自己的成果感受到喜悅，而且學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，以學(xué)促學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程日益濃厚的學(xué)習(xí)和研究興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，要想使學(xué)生掌握好一門學(xué)科，首先要培養(yǎng)他們對(duì)這門學(xué)科的興趣，而興趣并不是與生俱來的，尤其對(duì)于中職生而言，大部分學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，而且對(duì)其相當(dāng)排斥和厭倦。創(chuàng)新的源泉必然是持久的學(xué)習(xí)興趣，因此作為老師，就要采用各種有效的手段來不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，并且在時(shí)機(jī)成熟的情況下，與此同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，老師可以借助著名的數(shù)學(xué)歷史人物，或通過講述數(shù)學(xué)故事等方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。也可以結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心

提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作探究，促使學(xué)生能多角度的提出問題，討論問題，解決問題，從而使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能在老師的引導(dǎo)下都能得以充分的挖掘和發(fā)展。在講授概念課的時(shí)候，建議老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“三問”的方式，一問是什么、二問來歷、三問用途。學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料進(jìn)行整理、思考以及大膽的猜想，提出各自的觀點(diǎn)，在產(chǎn)生矛盾和沖突的時(shí)候，通過討論，答辯等方式解決問題。在沖突中產(chǎn)生思想的碰撞，激起思考的火花，更有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。

注重保持學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神，適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展勢(shì)頭。能發(fā)現(xiàn)問題才能引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，而中職生大多不愛問問題，偶爾有個(gè)喜歡提問的，問的問題往往又沒頭沒腦，不著邊際，這時(shí)，老師絕不能武斷的制止學(xué)生，更不能打擊學(xué)生，而應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們保持這種好奇心。只有勇于發(fā)問，繼而才能思考，產(chǎn)生思想的碰撞，才能激起靈感，好奇心強(qiáng)的孩子，往往更具備敏銳的觀察力和積極活躍的思維能力，也正是學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。作為老師絕不能嫌煩，一定要及時(shí)抓住這個(gè)發(fā)展勢(shì)頭，不僅要肯定這種精神，給予學(xué)生語(yǔ)言上的支持，更要參與其中，給予學(xué)生行動(dòng)上的動(dòng)力。

《大學(xué)》云：“茍日新，日日新，又日新”，在當(dāng)下，創(chuàng)新應(yīng)被大力提倡。而老師正是學(xué)生創(chuàng)新路上的引導(dǎo)者，作為老師，要不斷完善自身的道德修養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)，要具備精深的專業(yè)知識(shí)，并且能夠觸類旁通。同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)”的能力，在學(xué)科教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育。

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作者簡(jiǎn)介：

張莉，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。