摘?要：在新一輪的教育改革進程中，核心素養(yǎng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵詞匯。高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以生為本的理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成全面的能力和素養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對如何優(yōu)化高中英語教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

在核心素養(yǎng)提出以前，高中英語教學(xué)的模式非常單一、簡單，以教師灌輸為主。這種授課模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生只具備應(yīng)試的能力而缺乏靈活地思維、實踐的能力和完善的品格。長時間的發(fā)展，教育部門逐漸意識到了這個問題，于是在2003年提出了核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞匯，并要求教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)展開，使學(xué)生具備社會發(fā)展所需要的學(xué)科技能。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格四個方面，在日常教學(xué)實踐中，教師要充分地將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，針對基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語教學(xué)這一課題提出了四個策略，分別為：“重視口語，鼓勵學(xué)生表達”“閱讀理解，鍛煉英語思維”“信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”“拓展延伸，提升文化品格”，下文將逐一進行闡述。

一、 重視口語，鼓勵學(xué)生表達

英語是一門語言類學(xué)科，語言學(xué)科重點需要培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師都會側(cè)重英語的閱讀和寫作教學(xué)，而忽視學(xué)生的口語表達，這在很大程度上影響了學(xué)生在日常生活中對英語的應(yīng)用?？谡Z是日常溝通和交流必不可少的一項技能，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。不過，由于學(xué)生從小受應(yīng)試教育長大，在英語發(fā)音、語調(diào)上存在問題，所以他們很害羞張口說話。對此，教師必須要突破學(xué)生的心理障礙，通過有效地方式，鼓勵學(xué)生勇敢的表達。

影視劇是學(xué)生在休息時選擇最廣泛的放松方式，觀看英文影視作品，能夠使學(xué)生在放松的同時，模仿西方人的發(fā)音和表達方式，是提高口語能力的重要途徑。結(jié)合學(xué)生的興趣需求，教師可以在英語課堂播放符合學(xué)生認知能力的影視作品，鼓勵學(xué)生模仿其中的片段，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在發(fā)音上有一定的進步。除此之外，常聽英文歌曲也有助于學(xué)生的口語提升，教師可以在教學(xué)之余為學(xué)生推薦一些簡單、耳熟能詳?shù)挠⑽母枨膭顚W(xué)生學(xué)唱，然后在課堂表演。

二、 閱讀理解，鍛煉英語思維

思維品質(zhì)是指人的個性特征，反映在人思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面。在高中英語教學(xué)中，教師可以借助閱讀理解鍛煉學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生辨析語言、概括信息、推理信息、構(gòu)建新概念等能力。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在分析和解決問題的過程中鍛煉思維。

比如，在學(xué)習(xí)《Body language》這節(jié)課的閱讀理解時，筆者安排學(xué)生先默讀文本自主翻譯，然后再通過討論回答問題：①What do French adults do when they meet acquaintances？（法國成年人見到熟人是怎么做的？）②Which countries do you like to meet with each other？（哪些國家見面寒暄喜歡身體接觸？）③How is the Japanese greeting？（日本人見面是怎么做的？）等等，回答問題的過程就是學(xué)生對閱讀文本信息思考、分析和歸納的過程，通過這樣的方式進行閱讀教學(xué)，相比于教師灌輸更能夠鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、 信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)走進了社會生活的各個領(lǐng)域，并發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。教育作為社會發(fā)展的先驅(qū)力量，對信息技術(shù)的應(yīng)用自然必不可少。高中時期，學(xué)生已經(jīng)具備了很強的自主學(xué)習(xí)能力，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，既能夠節(jié)約課堂時間，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進一步提升學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力時，教師可以運用信息技術(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，然后上網(wǎng)搜索與課堂相關(guān)的資料和信息，并通過適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成教師布置的任務(wù)。此外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生反思和完善學(xué)習(xí)過程，從而取得學(xué)習(xí)進步，不斷地提升學(xué)習(xí)能力。

四、 拓展延伸，提升文化品格

在經(jīng)濟全球化的背景下，各國政治文化的聯(lián)系日益緊密，很多國家會選擇通過文化輸出的方式影響他國的價值觀和思想。我國作為一個歷史悠久、文化底蘊深厚的國家，需要在教育上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德感，使學(xué)生具備一定的跨文化溝通和傳播我國優(yōu)秀文化的能力，這樣才能幫助學(xué)生不受西方不良文化的侵害，還能使學(xué)生做傳播中華優(yōu)秀文化的使者，促進我國的優(yōu)秀文化得到繼承和發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這節(jié)課時，筆者在教學(xué)之余，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生拓展延伸了各國的飲食文化，其中印度的手抓飯是很多學(xué)生比較排斥的，因為他們認為手抓很不衛(wèi)生，而火遍世界的火鍋是學(xué)生最喜愛的食物，甚至有同學(xué)說：“沒有什么是一頓火鍋解決不了的，如果有，那就兩頓?！庇捎诮虒W(xué)時間緊張，筆者為學(xué)生布置了任務(wù)，要求學(xué)生在課下以小組為單位，用英文制作各個國家具有代表性的美食集錦，并說出美食所代表的含義，在活動課上展示。這樣做，既能夠鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又能深化學(xué)生對各國美食文化的理解，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化品格。

五、 結(jié)束語

目前，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改的教學(xué)要求，教師需要結(jié)合新課改的教育理念，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)對教學(xué)模式、策略、方法、手段等進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。英語教學(xué)內(nèi)容主要包括詞匯、語法、閱讀、寫作四個方面，在日常的教學(xué)實踐中，教師要積極地將核心素養(yǎng)合理地滲透在這些內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在提高知識技能和實踐能力的同時，也能形成較好的思維品質(zhì)和文化品格。

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作者簡介：

彭亞，青海省西寧市，西寧市第四高級中學(xué)。