摘?要：生活化教學并不是一種簡簡單單的教學方法，而可以上升為一種教學思想，即尊重數(shù)學知識的特點，結合生活讓數(shù)學知識獲得“靈魂”，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識并能夠很好地融入生活當中，從而幫助自己解決和解釋一些生活問題。那么，生活化教學的作用體現(xiàn)在哪些方面，生活化教學在小學數(shù)學教學中都有哪些誤區(qū)，又如何解決問題以發(fā)揮生活化教學的作用呢？筆者結合小學數(shù)學教材進行分析，具體如下。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學誤區(qū);教學策略

隨著新課改的不斷推進，在小學數(shù)學中應用生活化教學激發(fā)學生的學習興趣已經成為構建和諧課堂的主要途徑之一。對小學生來說，枯燥無味的數(shù)學知識難以激發(fā)其學習興趣，而如果把知識同生活知識關聯(lián)起來，就能讓他們利用自己的生活經驗和常識解讀數(shù)學知識。據此，本文探究小學數(shù)學的生活化教學意義，分析如何利用生活化教學激發(fā)學生的學習興趣。

一、 生活化教學的意義

（一）增強學生的生活化學習能力

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生的學習方式比較單一，一般都是教師講什么就學什么，不會刻意地深入研究，更沒有聯(lián)系生活實際的能力。而生活化教學的應用無疑是為學生提供了一條新的學習思路。借助生活化學習，利用生活經驗解決知識，無論從學習效率還是學習質量上來說都要比傳統(tǒng)的學習方式好很多。

（二）提高學生的知識實踐能力

小學生的知識實踐能力并不強，加上教師“填鴨式”的教學方法，更讓他們喪失了很多實踐的機會。生活化教學通過豐富多樣的生活實例，讓學生看到了數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，也讓他們知道了數(shù)學知識的真正用處，自然就能促進其知識實踐能力的提升。

二、 小學數(shù)學教學中生活化教學的應用實踐

（一）基礎和前提

1. 秉持“人本教學”理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為現(xiàn)代數(shù)學教學中主流的教學理念之一?！叭吮窘虒W”理念旨在增強學生的自主學習能力，同時發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用，讓學生能在清晰的教學思路中更好更快地學習數(shù)學知識。對每一位教師來說，秉持“人本教學”理念就是要做到以學生為課堂中心，這樣才能更好地利用生活化教學激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師應給予學生更多自主思考和實踐的機會，自己則充當學生的“引導者”，在學生出現(xiàn)思路卡殼的時候幫助他們梳理知識，跳出思維困境。更多時候，教師都應作為一個旁觀者，隨時觀察每個學生的學習態(tài)度、方式和習慣，并采用生活化教學方式對其進行積極引導。

2. 構建輕松快樂的生活化教學課堂

著名教育學家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理論，認為生活化教學就應該和死板枯燥的傳統(tǒng)課堂不同，是充滿人情味的、充滿趣味性的。在實際教學過程中，為了更好地應用生活化教學，教師必須要構建輕松快樂的教學氛圍，不要給學生太大的學習壓力，這樣才能讓他們的思維插上騰飛的翅膀，才能在知識的天空下自由飛翔?？偟膩碚f，生活化教學能夠營造輕松愉快的教學氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，因此小學數(shù)學教師要認真體會其價值和意義，努力構建生活化的教學課堂。

（二）生活化教學的應用方式

1. 用生活實例導入教學內容

在利用生活實例導入教學內容的時候，教師可以采用多媒體式生活情境教學法，即利用多媒體創(chuàng)設生活化教學情境，并引導學生在情境中提取本節(jié)課的核心內容。比如，教師用多媒體導入“香蕉”“橘子”“核桃”等一些生活中常見的食物（這些食物混雜在一起），然后引導學生“找相同并分類計數(shù)”。在學習的過程中，學生就不自覺地利用到了整數(shù)加法的內容。按照此例，教師再依次設置“整數(shù)乘法”“整數(shù)減法”“加減乘除混合運算”的生活化教學情境，最終導入所有的教學內容。

2. 用生活實例講解教學內容

和導入教學內容類似，教師也可以用生活實例講解教學內容，但是，講解和導入的目的不同，所以教師要設置一個相對復雜的生活實例，讓學生在學習時遇到更多問題，并在解決問題后總結更多學習經驗。比如，教師以經典例題“雞兔同籠”為藍本創(chuàng)設生活實例?！半u兔同籠”問題對小學生來說肯定是非常難的，里面涉及的四則運算知識也比較全面，因此教師要一邊引導學生解題，一邊鍛煉他們的四則運算能力，這樣既能提高學生解決問題的能力，又能進一步夯實學生的四則運算能力。

3. 用生活實例匯總教學知識點

匯總教學知識點的目的是讓學生更好地記憶和理解知識點，所以和用生活實例講解教學內容不同，教師在匯總知識點時所用到的生活實例必須要非常簡單、直接，讓學生一聽就懂，一看就會。在教學過程中教師最好運用思維導圖來引導學生學習，將抽象的文字就變成了簡單的圖表，促使學生更加容易記憶和理解知識。

4. 用生活實例引導學習實踐

學生只有做到理論與實踐相結合，才算是真正地掌握了知識。借助生活實例，教師可以讓學生進行學習實踐，把所學知識應用到生活中。這個過程不僅能顯著提高學生的知識實踐能力，還能引導其形成正確的探究學習態(tài)度。

5. 以數(shù)學家的故事培養(yǎng)學生的學習品質

學生掌握知識的多少取決于教師能將現(xiàn)代教育技術運用到何種程度?；旧蟻碚f，現(xiàn)代教育技術的應用不只是針對教學內容本身，還要通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)，比如信息化學習能力、學習方式、學習態(tài)度等等，這些都有利于學生掌握學習知識。運用現(xiàn)代教育技術，學生就能將這些內容與最簡單的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，雖然這些內容與數(shù)學的硬知識無關，但是卻能學習到很多有趣的數(shù)學歷史知識。與此同時，在學生學習這些內容的時候，教師還可以引導他們從互聯(lián)網中自己找一些著名數(shù)學家的故事，嘗試剖析這些數(shù)學家的美好品質，從而進入數(shù)學文化的精神世界，提升自己的數(shù)學學習品質。

三、 結語

綜上所述，小學數(shù)學知識相對簡單，而且在學生的日常生活中常說常用。利用生活化教學不僅能把數(shù)學知識同生活實例聯(lián)系在一起，增強學生的學習能力和理解能力，還可以用豐富多樣的生活化教學資源激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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[2]錢鳳梅.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[J].教育現(xiàn)代化，2019（9）.

作者簡介：

蘇省，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，廣西岑溪市歸義鎮(zhèn)新圩中心小學。