楊桂曉 覃卓蘭

摘?要：在當前信息科技飛速發(fā)展的大環(huán)境中，微課逐漸受到越來越多教師的關注，其在各學科各階段教學活動中的應用也越來越廣泛。在這一背景下，初中語文教師也開始注重微課在其教學活動中的有效應用。但由于微課這一教學手段廣泛應用的時間較短，如何在初中語文課堂教學中有效運用微課仍然是當前眾多初中語文教師教學討論的一大話題。本文就其具體運用策略提出了一些建議。

關鍵詞：微課;初中語文;課堂教學;應用策略

隨著當前教學改革的深入實施，以前的初中語文課堂教學形式已經(jīng)不再適應當前教學發(fā)展的新趨勢，同時也不能充分滿足每個學生的語文學習需要和興趣，因此，有效利用微課構建初中語文高效課堂是尤為重要的一項教學舉措。在初中語文課堂教學活動中有效運用微課，對滿足更多初中學生的語文個體學習需要，調動其語文課堂參與熱情，豐富其語文學習渠道，進一步促進其相關語文知識的理解學習等都具有重要作用。為此，初中語文教師需要進一步加大對其教學的改革力度，有效利用各種方式充分發(fā)揮微課在其教學活動中的實際作用，盡可能地滿足每個學生的語文學習需要和興趣，推動其語文學習質量和效率的提升。

一、 在初中語文教學中有效應用微課的實際意義

（一）滿足初中學生的語文學習個體需要和興趣，提高其學習效率

初中學生已經(jīng)有了一定的思維發(fā)展和學習基礎，但每個學生的語文學習基礎和需要都不相同，這就需要初中語文教師在其教學中有效利用各種方式，盡可能地根據(jù)班上每個學生的語文學習需要豐富其教學內容，盡量滿足每個學生的個體需要和興趣，但統(tǒng)一集體式的初中語文課堂教學并不能真正實現(xiàn)這一目標。因此，在初中語文教學中有效運用微課，初中語文教師提前根據(jù)自己班上每個學生語文學習的實際基礎和他們在日常語文教學中表現(xiàn)出來的語文理解學習能力和興趣，結合相關教材文本中的重難點知識，自己設計、制作一些針對性的微課教學視頻。然后在教學實施的各個環(huán)節(jié)將這些微課視頻有效應用起來，讓學生根據(jù)自己的實際情況結合這些微課對相關教材知識內容展開閱讀學習，能夠更好地滿足初中學生語文學習的個體需要和興趣，并加深他們對相關語文教材理論知識的理解學習以及復習鞏固，從而促進他們語文學習效率和質量的提升。

（二）促進初中語文課堂教學內容和形式的豐富，促進其進一步改革

相較于以前集體統(tǒng)一式的初中語文課堂教學活動，在初中語文課堂教學中有效運用微課，將一些語文學習的課外輔助資料和相關教材知識的拓展性材料系統(tǒng)全面地整理到一起，并將教材文本中的一些重難點知識清晰直觀地展示出來，能夠進一步促進初中語文課堂教學內容的全面性和教學手段、學生語文學習途徑的多樣性，有助于促進初中語文課堂教學活動的進一步改革。

二、 在初中語文教學中有效運用微課的具體措施

（一）利用微課豐富初中語文教學內容

每個學生的語文學習基礎和理解吸收能力都不同，統(tǒng)一理論性的初中語文教材知識內容并不能充分滿足每個學生的語文學習需要和興趣。因此，初中語文教師可以在其課堂教學中根據(jù)自己班上學生的語文學習興趣和需要，結合相關教材知識內容，有效應用微課收集整理更多趣味性、生活性的教學材料和拓展性知識。并在教學實施的過程中把這些材料利用微課視頻在各個環(huán)節(jié)中展示出來，充分吸引學生的注意力，同時也豐富其語文課堂教學內容，為學生理解學習相關教材知識內容提供更多的輔助性資料，在促進學生深入理解學習相關語文知識內容的同時，滿足更多學生語文閱讀學習的興趣和需要。

例如，初中語文教師在開展相關語文教學活動的過程中，可以先調查了解每個學生的語文學習基礎和興趣需要，根據(jù)調查結果和相關語文教材知識內容，在其他的語文教輔資料上或網(wǎng)上查找一些有關教材理論知識點的其他拓展性知識，也可以直接在網(wǎng)上和生活中收集一些相關的圖片、音頻和情境故事等趣味性、生活性教學資料。然后教師把這些拓展性知識和教學資料利用信息技術設計和制作成一些不同層次的微課視頻，盡量讓這些微課視頻能夠滿足每個學生的學習基礎和興趣。最后，初中語文教師可以在其具體的教學實施過程中把這些微課視頻靈活應用到其教學的各個環(huán)節(jié)和各個教材理論知識點學習過程中，拓展豐富初中語文教學內容，滿足更多初中學生語文學習的興趣和需要，最終推動初中語文教學活動的高效實施。

（二）利用微課豐富初中學生語文學習渠道

要想在初中語文教學中有效運用微課，初中語文教師可以利用微課來豐富初中學生的語文學習渠道。教師可以在開展相關語文教學活動前，把對應教材知識中的重點知識和難點知識清晰、有條理地羅列出來，并結合在日常的語文教學活動中了解到的學生的語文學習能力，有效利用各種具體生活事例圖片、音頻等材料和其他的拓展性語文知識內容，對羅列出來的教材知識的重難點進行詳細的分析和說明，并將整個知識內容構成一個完整的知識框架體系。然后教師可以把這些知識分析和框架體系等設計并制作成一些動態(tài)的語文學習微課小視頻，并在其教學實施的過程中把這些小視頻展示出來，讓學生自己利用這些小視頻對相關教材知識內容進行思考學習，同時也便于學生課堂外的空余時間進行獨立思考、自主學習，以此來更新初中學生的語文學習渠道，促使初中語文教學活動不再局限于課堂教學。

（三）利用微課加強學生課后復習鞏固

除了利用微課豐富初中語文教學內容，更新其教學形式，初中語文教師還可以利用微課來加強初中學生課后對相關語文知識的復習鞏固以及練習應用。初中語文教師在教學相關教材知識結束后，可以利用微課把自己在課堂上教學相關重難點知識的過程記錄下來，并根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的學習情況，收集整理不同難易程度、不同開放層次的語文練習題和其分析解題過程，并利用微課視頻將其記錄下來，讓學生在課后根據(jù)自己的實際情況利用這些微課視頻對相關知識進行復習鞏固，有效促進初中學生語文學習質量的提升，滿足他們語文學習的個體需要。

三、 結束語

總而言之，在初中語文課堂教學中有效應用微課開展高效教學，既符合了當前新課標提出的新要求，同時也對滿足更多學生的語文學習需要興趣，提升其語文學習質量和效率等具有重要作用。因此，初中語文教師重視微課在其教學中的有效運用，將微課有效應用到其教學的各個環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

[1]張旭.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].學周刊，2018（20）.

[2]劉惠玲.論初中語文教學中微課資源的應用現(xiàn)狀及應對[J].學周刊，2018（32）.

作者簡介：

楊桂曉，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市港北區(qū)中里鄉(xiāng)民族中學;

覃卓蘭，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)萬新小學。