摘?要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成了教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。在小學(xué)的語文課堂上選擇科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，使學(xué)生能在未來可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)語文教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更重要的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，有求知欲望，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升語文水平，促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生思維邏輯的開發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是小學(xué)教學(xué)中兼具基礎(chǔ)性和綜合性的學(xué)科，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的不足，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)效率低

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在課前為學(xué)生安排好需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)、資料整理工作，讓課堂上有限的時(shí)間充分發(fā)揮作用。但是通過調(diào)查小學(xué)語文四年級(jí)的教學(xué)情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)非常少，幾乎只有百分之十的學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)，而且僅僅停留在預(yù)習(xí)課本的階段，也就是把課文簡羊閱讀了一下。在這樣的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂回答問題的積極性普遍不高，對(duì)教師安排的任務(wù)不按時(shí)完成，基本都是應(yīng)付的狀態(tài)。課前預(yù)習(xí)工作沒有做好，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這也會(huì)給教師帶來很多的不便，不利于教學(xué)工作的順利開展。

（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

現(xiàn)在很多教師教學(xué)理念依然不夠先進(jìn)，沒有把探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，很多教師把這些先進(jìn)的教育理念停留在理論研究上，沒有付諸實(shí)踐。通過調(diào)查研究四年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)情況，課堂絕大多數(shù)時(shí)間都是教師在講，中間穿插幾個(gè)引出后續(xù)內(nèi)容的提問，教學(xué)方法比較落后。在這樣的教學(xué)中，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生經(jīng)常上課無精打采，沒有興趣學(xué)習(xí)。另外，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，只是一味地等著教師把知識(shí)講出來，不敢對(duì)教師講的內(nèi)容提出異議，課堂氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生積極性很差。

二、 小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）建立良好師生關(guān)系

語文教學(xué)的本質(zhì)就是進(jìn)行交流，良好的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)質(zhì)量，例如，老師在上課時(shí)要尊重、平等對(duì)待侮一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的稚嫩想法不要一味地去否決，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和提問，要和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生感受的親切而不是一味地拘束，這種狀態(tài)有利于創(chuàng)造輕松快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小的原因正處于一個(gè)好動(dòng)的時(shí)期，過分的約束無益于教學(xué);教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，建立良好的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)問學(xué)生們見過最美麗、最有意境的地方是哪里，讓學(xué)生積極的表達(dá)，也可以講述一些自己認(rèn)為美好的地方，和學(xué)生之間進(jìn)行交流，拉近彼此的距離，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)可以交流展示的平臺(tái);另外根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，課后還要精心挑選課后作業(yè)并及時(shí)進(jìn)行批改，提煉出學(xué)生在作業(yè)中遇到的共性問題和個(gè)性問題進(jìn)行講解，在課上對(duì)作業(yè)完成好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)完成不好的學(xué)生及時(shí)溝通了解具體情況，全面得到反饋信息并促進(jìn)師生之間的交流，總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是一個(gè)漫長的過程，教師要保持一定的理念，在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中要投入精力進(jìn)行師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

（二）營造良好閱讀氛圍

在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可使教學(xué)效果事半功倍。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而選擇性的創(chuàng)造情境，不僅能夠趣味化閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，且還能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，對(duì)文章情感和思想有更為深刻的感知。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《精衛(wèi)填海》一文時(shí)，教師就可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的注意力活化閱讀內(nèi)容，為學(xué)生想象提供具象化圖像，營造活躍的閱讀氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀中。同時(shí)，動(dòng)畫中精衛(wèi)弱小身軀站立在一望無際大海邊上的偉岸形象，和那種堅(jiān)持不懈的偉大精神，都將直接刻印在學(xué)生的腦海中，擊中學(xué)生的心靈，相比平實(shí)的文字描述，這種直觀、立體化的圖像就要有震撼力和影響力的多，因而自然也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之情，起到榜樣教育作用。

（三）開展語文實(shí)踐活動(dòng)

語文課程也是一門實(shí)踐性課程，所以在教學(xué)中，教師也要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。在小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師可通過課外閱讀、文學(xué)表演等多種方式，進(jìn)行拓展性閱讀教育，在讓學(xué)生更進(jìn)一步理解文章的同時(shí)，對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行鍛煉和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

例如，四年級(jí)的《麻雀》，主要講述了一只老麻雀在兇狠的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，突出贊頌了母愛的偉大，所以在文章學(xué)習(xí)后，教師就可聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回想父母對(duì)自己所做的那些令人感動(dòng)的事，使學(xué)生深入感受父母對(duì)自己的愛，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

合理的評(píng)價(jià)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得語文學(xué)習(xí)的自信心與成就感，主動(dòng)參與到語文世界的探索與發(fā)現(xiàn)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用唯成績論的方式對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能米能得到充分挖掘。尤其是對(duì)于部分考試成績不理想的學(xué)生而言，將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重打擊，長此以往會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。在評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化當(dāng)中，教師應(yīng)該消除唯成績論教學(xué)理念的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面化、科學(xué)化評(píng)價(jià)。將學(xué)生的課堂參與度、任務(wù)完成度、創(chuàng)造力等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性表揚(yáng)，使其獲得語文學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)，使其能夠真正發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足，在與他們的交流當(dāng)中取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

三、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新理念新知識(shí)，不斷地提高教師的素質(zhì)，不斷地進(jìn)行探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐影.淺談小學(xué)語文教學(xué)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2018（12）：220.

作者簡介：

葉思寧，廣東省化州市，廣東省化州市麗崗鎮(zhèn)中心學(xué)校。