摘?要：信息技術的蓬勃發(fā)展，注入初中化學的改革和發(fā)展中，教師在開展教育教學過程中，要善于整合信息技術手段，優(yōu)化課堂導入形式，突破教學重難點，優(yōu)化課堂實驗，不斷提高教學質量。

關鍵詞：信息技術;初中化學;優(yōu)化教學

在教育信息化發(fā)展的大背景下，整合信息技術手段，優(yōu)化教學課堂，是教學改革發(fā)展的必經(jīng)之路。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術手段的整合，對優(yōu)化教學的內(nèi)容和形式，突破教學的重點和難點具有極其重要的作用。初中階段，化學學科具有微觀、抽象的特點，利用傳統(tǒng)的教學手段，難以實現(xiàn)良好的教學效果。這就要求初中化學教師在教學中，科學整合信息技術手段，不斷優(yōu)化化學教學，激發(fā)學生的化學學習興趣，構建高效的化學教學課堂。本文以初中化學教學為例，探索信息技術整合應用于初中化學教學的必要性極其有效性對策。

一、 初中化學教學中整合信息技術手段的必要性

（一）是提高化學教學質量的需要

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，不斷提高課堂教學效率，是教育發(fā)展的要求。而要做到提高課堂教學的效率，需要教師不斷革新教學手段。初中階段，學生對化學知識的學習具有啟蒙性。但化學學科知識具有微觀、復雜的特點，對于初次接觸化學知識的學生而言，難免會感覺到抽象而枯燥。針對化學學科特點，教師在教學過程中巧妙地整合信息技術手段，針對一些復雜、微觀的知識點，教師可以有效地采取信息處理、圖像處理的方式，促使抽象的化學知識直觀、形象而具體，幫助學生更加輕松地理解化學知識點;同時，信息技術手段輔助應用于初中化學的教學課堂，能夠有效地活躍教學的氛圍，增強化學課堂的趣味性，最終達到全面提高初中化課堂教學質量的目的。

（二）是促使化學教學信息化發(fā)展的需要

21世紀是信息化的社會。信息化發(fā)展是推動人類社會不斷向前發(fā)展的技術支持。在教育領域，整合信息技術手段，實現(xiàn)教育信息化發(fā)展，是推動教育改革創(chuàng)新的不竭動力?？梢哉f：信息化發(fā)展，是時代教育發(fā)展的必然趨勢，是促進教育改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路。在初中化學的教學中，教師巧妙地運用信息技術手段，如整合多媒體輔助教學、整合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教育資源等，均有助于改變過去單一的教學模式，促使初中化學的教學信息化發(fā)展。

二、 初中化學教學中信息技術手段應用的現(xiàn)狀

當前，在教育領域，信息技術的普及面較大。在農(nóng)村地區(qū)，班班通的使用，也為教師開展信息化教學奠定了堅實基礎。然而，初中化學教師對信息技術手段的運用，仍然停留在多媒體技術手段課件的制作層面，但在開展課堂教學方面，很少運用信息技術手段的一些現(xiàn)代化功能，如設計和開發(fā)微課、整合網(wǎng)絡化的教育資源等，這種對信息技術現(xiàn)代化教育功能運用不充分的現(xiàn)象，難以實現(xiàn)現(xiàn)代教學發(fā)展需求。

三、 初中化學教學中信息技術手段應用有效性對策

（一）優(yōu)化課堂導入形式

常言道：良好的開端是成功的一半。在一堂課中，導入是極其關鍵的一個環(huán)節(jié)，富有趣味性的課堂導入形式，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中，要注重課堂導入形式的優(yōu)化。

信息技術手段整合應用于初中化學的課堂導入，是優(yōu)化教學形式，激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。例如，教師在給學生講解吸附劑“活性炭”知識時，首先借助信息技術手段，給學生創(chuàng)設生活化的教學情境。進行問題設置：如在新裝修房間中衣柜、書柜等放入一種黑色粉末或顆粒物質，它能較好地去除甲醛、笨等有害物質。又如：救災現(xiàn)場佩戴的防毒面具中，污水處理等生活場景中已常加入上述物資。在教學導入中，讓學生觀察、思考：這種神奇的物質是什么？為什么它有如此強大的功能呢？當學生對這種“神奇的物質”產(chǎn)生好奇心時，教師這才切入正題：想知道答案呀，今天我們一起來學習“活性炭”，學生通過觀察、學習，然后了解了活性炭的性質之后，他們定能茅塞頓開。

這種生活化的情境導入方式，不僅能夠快速地吸引學生的注意力，同時還有助于幫助學生把握知識點，提高教學質量。

（二）突破教學重點和難點

一節(jié)課堂教學目標中，都存在教學重點的達成和難點的突破問題。初中階段的學生，雖然具有了一定的抽象思維能力，但是在面對一些微觀、復雜的化學理論、化學概念時，學生難免會存在理解上的困難。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常會采取死記硬背的方式來完成知識的學習。

在信息技術手段的支持下，教師要改變陳舊的教學觀念和機械記憶的教學方式，巧妙地通過信息技術手段?；⒂^為宏觀，化抽象為具體，幫助突破教學重難點。例如，教師在給學生講解“燃料燃燒對環(huán)境的影響”時，對于初中學生的成長經(jīng)歷經(jīng)驗而言，雖然具有一定的環(huán)境保護意識，但較難理解到其行為對環(huán)境的影響。在教學的過程中，運用信息技術手段，將日常生活中，人類活動燃燒行為對環(huán)境的影響直觀地展示出來，讓學生的心靈受到震撼，學生不僅學到了知識，同時又使他們樹立保護環(huán)境的理念。

（三）優(yōu)化初中化學實驗

化學是以實驗為基礎的一門自然學科。實驗是其學習的重要方法。在開展教學時，應當重視實驗教學。但在教學中，受條件限制，一些危險性強、操作難度大的實驗難以有效開展。于此，教師可以整合信息技術手段，開展演示實驗、虛擬實驗等，彌補傳統(tǒng)實驗短板，提高實驗效果。同時，教師在教學中，還可以借助化學趣味實驗，增強課堂興趣性，全面提高化學教學質量。

綜上所述，在信息技術背景下，初中化學教師在教學中，要巧妙地整合信息技術手段，優(yōu)化課堂教學方式方法，促使化學課堂教學質高效優(yōu)。

參考文獻：

[1]楊姝群.淺談信息技術在初中化學課堂中的巧妙融合[J].文理導航：教育研究與實踐，2018（8）：23.

作者簡介：

張大燦，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)西坪中學。