盧水吉

摘 ?要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常重要的，關(guān)系著學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就。在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直是眾多教育工作者努力的方向，而作為小學(xué)生，思維有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。因此教師想要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要從學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本文由小學(xué)生的思維特點(diǎn)入手，提出一些培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略，希望以此能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面能夠有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，思維能力非常重要，擁有思維能力，學(xué)生能夠建立包括分析、推理、演繹、概括、總結(jié)等多個(gè)方面的具體能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維能力非常重要，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來整體能力的提升也起到了關(guān)鍵作用。小學(xué)階段學(xué)生正處于對(duì)各學(xué)科打下良好基礎(chǔ)的過程，而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的理解能力已經(jīng)有所進(jìn)步，因此針對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)需要進(jìn)行著重關(guān)注，同時(shí)對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生建立更好的思維體系。

一、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，能否在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)科目的興趣，決定了能否成功掌握一門學(xué)科。作為思維的推動(dòng)者，興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，因此教師在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小好奇心強(qiáng)，對(duì)于一些新奇的事物充滿了探究欲。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣充分引導(dǎo)出來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生更大的探究欲望，進(jìn)而最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

情境教學(xué)的好處在于能夠幫助學(xué)生從多維度的角度來思考問題，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說，一些豐富的場(chǎng)景能夠吸引學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)除法知識(shí)時(shí)，可以舉例長(zhǎng)頸鹿家的旅店來了許多只小鳥客人，一共有42只小鳥，每六只住一間，那么應(yīng)該怎么分配呢？學(xué)生們一方面對(duì)于這種新奇的知識(shí)教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，而另一方面也能對(duì)乘除法在生活中的使用得到一些自己的見解。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，重視直覺作用

在學(xué)生年齡小時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生直覺思維，這種思維在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中非?？少F。而教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視這種思維，引導(dǎo)學(xué)生通過直覺思維來降低解題復(fù)雜性。在使用直覺思維進(jìn)行解題的過程中，讓學(xué)生能夠從不同的角度中以直覺來觀察一個(gè)問題，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散開來，降低錯(cuò)誤思維的可能。如果想讓學(xué)生提出不同的解答方法有些困難，可以提出一些條件后讓學(xué)生進(jìn)行提問。例如：某年級(jí)有男生五十人，女生三十人。之后引導(dǎo)學(xué)生來通過條件來進(jìn)行提問，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向進(jìn)行提問。例如：這個(gè)年級(jí)一共有多少人？男生比女生多多少人？然后再引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)方法來對(duì)這些問題進(jìn)行解答。這種直覺思維的建立，能夠在最大程度上讓學(xué)生的解題難度下降。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展直覺邏輯

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)手來強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)課堂主體地位。作為一項(xiàng)抽象性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)需要進(jìn)行持續(xù)性的思維來進(jìn)行銜接，而能夠銜接知識(shí)點(diǎn)的，就是將知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手后的實(shí)踐感受。例如想要讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的思考，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。教師可以拿出幾根小棒，自由分成兩堆，分堆結(jié)果越多的學(xué)生，就會(huì)得到教師的嘉獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)于這種暫時(shí)自己還沒有答案，但動(dòng)手能夠得到答案的問題會(huì)非常感興趣。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，能夠在小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中打下良好的基礎(chǔ)，埋下直覺的引子，以后學(xué)習(xí)的過程中遇到了類似問題，就能夠使用直覺思維進(jìn)行解決。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展

在學(xué)習(xí)中，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)能夠最大程度的幫助學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的不斷磨礪，兩者都能在這種磨礪之間得到好處。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過相互之間的討論、啟發(fā)、幫助等學(xué)習(xí)模式，都能得到更大的好處。對(duì)于一些自己無法解決的問題，能夠在合作中得到不同的解題思路與方法。一個(gè)人的目光是有限的，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻摃r(shí)，能夠燃起更大的火花。而合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能讓學(xué)生在更廣闊的腦海中得到思維的發(fā)展。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)往往是一次系統(tǒng)化的教學(xué)工程，同時(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。思維的培養(yǎng)分為直覺思維與邏輯思維，邏輯思維作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)思維，地位非比尋常，而直覺思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也有著重要的作用。因此教師在發(fā)展邏輯思維的過程中，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直覺思維進(jìn)行教育，讓學(xué)生的直覺思維與邏輯思維能夠保持同等的提升。教師需要通過有效的課堂教學(xué)，努力的實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中掌握直覺思維，成為新一代高素質(zhì)人才。

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