王 琳

（安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部，安徽 合肥231201）

全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試系教育部主辦、教育部考試中心主持和實(shí)施的一項(xiàng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試。根據(jù)《全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試大綱（2016年修訂版）》中四級(jí)聽力理解考核中的要求，考生應(yīng)能聽懂語速較慢的短篇英語廣播；能聽懂就熟悉話題展開的多話輪簡(jiǎn)單英語會(huì)話；能聽懂語速較慢、題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的講話和報(bào)道；能運(yùn)用基本的聽力策略幫助理解。[1]然而對(duì)中國(guó)大學(xué)生而言，英語聽力一直是多數(shù)學(xué)生的短板，尤其是新聞聽力題得分普遍較低。如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使他們能夠聽懂英語新聞報(bào)道，達(dá)到《大學(xué)英語四、六級(jí)考試大綱》中所提出的要求，已成為當(dāng)前大學(xué)英語教師亟待解決的問題。文章以銜接與連貫理論為指導(dǎo)，通過對(duì)聽力新題型——新聞報(bào)道題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，力圖使教師了解新題型的內(nèi)容、詞匯、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，并在教學(xué)中加大實(shí)踐的力度和教會(huì)學(xué)生掌握新聞聽力的解題技巧，以此提升學(xué)習(xí)者的英語聽力水平。

一、大學(xué)英語四級(jí)考試聽力考試改革

開展大學(xué)英語四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試是為了實(shí)現(xiàn)高等英語教育的教學(xué)目標(biāo)，考試的效度、信度、難度適中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的英語語言能力和應(yīng)用水平進(jìn)行較為客觀公正的測(cè)量。高校英語教師通過四級(jí)考試調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1987年正式實(shí)施以來，進(jìn)行過多次調(diào)整和改革，取得了令世人矚目成果。為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語能力的需求，尤其是解決大學(xué)生聽力理解能力較弱的問題，全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)自2016年6月開始，對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試的聽力理解試題做出了調(diào)整，取消了短對(duì)話和復(fù)合式聽寫，新增了新聞報(bào)道3篇，其余測(cè)試項(xiàng)目不變。調(diào)整后的大學(xué)英語四級(jí)聽力理解部分的題型見表1。

表1 大學(xué)英語四級(jí)考試聽力題型

此次聽力考試改革取消了原先的復(fù)合式聽寫，增加了難度相當(dāng)?shù)男侣剤?bào)道，聽力篇章的分值也由原先每題1 分變?yōu)楝F(xiàn)在每題2 分，這對(duì)考生來講無疑是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為此，熟悉新聞聽力的常考內(nèi)容和聽力話題的語言、結(jié)構(gòu)等特色，成為大學(xué)英語教師在聽力教學(xué)中必須向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)。

二、2016—2019年大學(xué)英語四級(jí)考試新聞報(bào)道聽力試題特點(diǎn)分析

（一）話題特點(diǎn)

大學(xué)英語四級(jí)考試自1987年實(shí)施以來，其聽力內(nèi)容主要為校園生活類。改革后的聽力話題則有很大的變化，尤其是新聞熱點(diǎn)類、社會(huì)問題類、科普類和時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)類篇幅增多。其中，新聞聽力素材多選自BBC或CNN、VOA等國(guó)外知名媒體的報(bào)道，其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、題材多樣、覆蓋面廣、詞匯量大。

以2016年6月—2019年6月大學(xué)英語四級(jí)考試新聞聽力話題為例（見表2），14 套聽力試題共有42篇新聞。其中涉及經(jīng)濟(jì)類話題有6 篇，包括國(guó)際失業(yè)大潮、企業(yè)創(chuàng)新、英國(guó)機(jī)場(chǎng)管理、月球捷運(yùn)公司開展商業(yè)太空項(xiàng)目、日本土豆價(jià)格飛漲、法國(guó)旅游業(yè)收入下滑；科技類話題5 篇，包括智利大學(xué)生的發(fā)明、谷歌無人駕駛汽車、自動(dòng)汽車、世界上最大的飛行器、向月球發(fā)射第四代移動(dòng)通信任務(wù)；時(shí)政話題17篇，包括蘇格蘭古堡遭遇洪水、利比亞槍擊事件、尼加拉瓜海岸翻船事故、海沃德廢棄購(gòu)物中心著火等話題；社會(huì)話題14篇，包括大學(xué)生睡眠問題、巴哈馬群島發(fā)現(xiàn)新蛇類、16 歲少年向陌生人求助、荷蘭國(guó)王的兼職工作等話題。從新聞話題的范圍來講，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、時(shí)政、生活等各個(gè)方面，且具有廣泛性、多樣性。如果說社會(huì)類、科普類話題是學(xué)生較為熟悉或感興趣的領(lǐng)域，如無人汽車、大學(xué)生睡眠問題等，那有關(guān)經(jīng)濟(jì)、時(shí)政、自然災(zāi)害類等話題，比如蘇格蘭古堡遭遇洪水、紐約礦難、利比亞槍擊事件等則是學(xué)生聽力中最大的障礙。從語言的角度分析這些話題，其中又涉及詞匯和結(jié)構(gòu)問題。

（二）詞匯特點(diǎn)

從詞匯的角度看，大學(xué)英語四級(jí)考試新聞報(bào)道試題中出現(xiàn)了大量的人名、地名、專有機(jī)構(gòu)名稱。例如，在2017年6月全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)的第二套試題中新聞報(bào)道（3）的聽力原文中就有Nicaragua（尼加拉瓜）、Costa Ricans（哥斯達(dá)黎加人）、the state-run news agency（國(guó)家新聞機(jī)構(gòu)）等人名、地點(diǎn)名、專有機(jī)構(gòu)名稱。

表2 2016年6月—2019年6月大學(xué)英語四級(jí)考試新聞聽力話題總結(jié)

經(jīng)濟(jì)、政治類專有詞匯也時(shí)有出現(xiàn)，以2016 年12 月全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)的第二套試題中新聞報(bào)道（2）聽力為例，100 多字的原文中就多次出現(xiàn)了The Tunisian government（突尼斯政府）、Libya（利比亞）、reinforcements（增援部隊(duì)）、Islamic State extremists（伊斯蘭極端分子）、Defense Minister（國(guó)防部長(zhǎng)）等詞匯；2018 年12 月全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)聽力的第一套試題中新聞報(bào)道（3）中出現(xiàn)了panic buying（恐慌性搶購(gòu)）、rival（競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）、domestic produce（國(guó)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品）等詞匯。這些詞匯有些是新聞中的重要信息，有些則是新聞中出現(xiàn)的高頻詞。學(xué)生如果對(duì)這些詞匯的辨聽度不高，將會(huì)導(dǎo)致新聞完整意群被割裂，語句上下文被中斷，對(duì)聽力理解形成障礙。

（三）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

新聞報(bào)道題型中的提問大致為主旨題和圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、過程展開的細(xì)節(jié)題。新聞話語結(jié)構(gòu)往往由三部分組成：導(dǎo)語→主體→結(jié)尾。新聞結(jié)構(gòu)類型有倒金字塔結(jié)構(gòu)、金字塔結(jié)構(gòu)、菱形式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)和車輻式結(jié)構(gòu)等，其中又以倒金字塔結(jié)構(gòu)、金字塔結(jié)構(gòu)和菱形式結(jié)構(gòu)最為常見（見圖1）。以倒金字塔式結(jié)構(gòu)為例，它是以事實(shí)的重要程度或受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，把最重要的新聞信息寫在前面，然后將各個(gè)事實(shí)按其重要程度依次排列下去。[2]

2018 年12 月全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)的第一套試題中新聞報(bào)道（2）：

圖1 新聞結(jié)構(gòu)類型圖

“Firefighters responded to a fire Wednesday night at an abandoned mall in Hayward. The fire was reported at 9：26 p.m. at an old shopping center on Mission Avenue near Saint Mary’s church.Six fire engines， two trucks and two chiefs responded to the scene. ...The shopping mall had not been in use since 2002...”[3]

該新聞報(bào)道的首句交代了由時(shí)間、地點(diǎn)、人物等事件構(gòu)成的重要信息（周三晚，海沃德一個(gè)廢棄的購(gòu)物中心著火），第二句到第五句是對(duì)這次火災(zāi)營(yíng)救的具體描述，最后兩句則是關(guān)于該購(gòu)物中心的次要信息補(bǔ)充。

金字塔式是按照事件發(fā)生的時(shí)間先后安排的結(jié)構(gòu)，采用事實(shí)性導(dǎo)語，事件的開頭就是新聞的開頭，事件的結(jié)尾就是新聞的結(jié)尾。以2017年12月全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)的第二套試題中新聞報(bào)道（3）為例：

“A 16-year-old asked a stranger at a grocery store to buy him and his mother some food in exchange for carrying the man’s groceries to his car.... A wonderful bond formed between the two， and within a couple of weeks， the stranger named White helped raise $190，000 on the website to support the Memphis teenager and his dis-abled mother...”[3]63

此新聞是按照事件發(fā)生的先后順序報(bào)導(dǎo)了一個(gè)16歲的少年請(qǐng)求陌生人的幫助最終獲得19萬美元捐款的事件。

菱形式則是一種“兩頭小，中間大”的結(jié)構(gòu)，新聞的主要內(nèi)容分句敘述，導(dǎo)語和結(jié)尾僅僅作為新聞的開端和結(jié)尾。[2]1882018 年6 月全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)的第一套試題中新聞報(bào)道（3）是一篇有關(guān)世界上最大飛行器——空中登陸者10 號(hào)的報(bào)道。新聞從它的第一次試飛切入，具體介紹了空中登陸者10號(hào)的各項(xiàng)性能和優(yōu)缺點(diǎn)。

三、破解新聞聽力難題的方略

為了破解學(xué)生在聽力過程中產(chǎn)生的困難，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生制定有效的練習(xí)計(jì)劃，通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生能夠順利通過新聞聽力這一關(guān)。

1.教師可運(yùn)用銜接與連貫理論指導(dǎo)英語教學(xué)

銜接與連貫理論誕生于20世紀(jì)70年代末。韓禮德與哈桑認(rèn)為，銜接就好比房屋的框架，有框架房子才會(huì)牢固，銜接在語篇中就起著維系語篇結(jié)構(gòu)的作用。連貫是一種語義概念，是在語篇銜接完好的基礎(chǔ)上使語篇內(nèi)部的各種語義關(guān)系緊密且完整，是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。[4]也就是說，沒有銜接，語篇就會(huì)混亂；有了銜接，語篇的連貫性就能有所保障，就能達(dá)到成功交流的效果。為此，在日常的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有序地、系統(tǒng)地把銜接手段傳授給學(xué)生，使其了解語篇生成的規(guī)律，從而順利解決新聞聽力的理解問題。銜接手段包括照應(yīng)、替代、省略、銜接和詞匯銜接等。例如：“Love， support，courage， intuition. All of these things are in your hero’s quiver，... This world is full of monsters.And there’s racism...， ...and there’s religious hatred.”僅此例一小段語篇所用到的指稱就有“these things”“monsters”“your hero”三次，分別照應(yīng)上文出現(xiàn)的“Love， support， courage， intuition”和下文提到的“racism...， ...religious hatred”。[5]倘若教師在課堂中不去解釋語篇中的這些連接手段，學(xué)生在聽力理解中必定產(chǎn)生障礙，這也正是學(xué)生聽不懂新聞聽力的原因之一。

從分析得出，語篇借助各種銜接手段來保持語意的連貫完整。如果學(xué)生不清楚這些手段，只是將聽到的詞匯逐一累加起來去判斷句子的含義，一旦句中出現(xiàn)了替代、指稱、照應(yīng)等銜接手段，學(xué)生的思維連貫性就會(huì)被打斷，這就產(chǎn)生了聽力理解上的困難。

2.教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地介紹政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的常識(shí)性知識(shí)

教師要布置有關(guān)背景知識(shí)的作業(yè)，使學(xué)生盡可能地接觸不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域常識(shí)性知識(shí)，多接觸社會(huì)生活類聽力題材，積累聽力背景素材；要敦促學(xué)生多閱讀國(guó)內(nèi)外英語報(bào)刊，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞和時(shí)事政治。與此同時(shí)，教師也要廣泛收集話題信息，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供必要的資料補(bǔ)充，以此打開學(xué)生思維模式，開拓眼界、拓展思路。

3.在了解四級(jí)考試新聞聽力詞匯特點(diǎn)的前提下，教師對(duì)學(xué)生要提出識(shí)記任務(wù)

教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)常用的國(guó)名、地名、機(jī)構(gòu)名稱和專業(yè)名詞進(jìn)行有針對(duì)性地分類記憶；要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集在聽力練習(xí)、英語新聞中出現(xiàn)的高頻詞匯或重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，邊聽邊記邊讀，通過視覺信號(hào)和聽覺信號(hào)的同步接收，提高信息加工水平，增加識(shí)記效果。

4.教師要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

課堂中要將泛聽和精聽相結(jié)合，課后要鼓勵(lì)學(xué)生大量收聽BBC或VOA新聞，讓學(xué)生主動(dòng)選擇自己感興趣的英語電影、電視劇、電視節(jié)目等作為聽力素材，加大訓(xùn)練力度。此外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)力和判斷力，使學(xué)生能夠通過聽力選項(xiàng)中呈現(xiàn)的重要信息和細(xì)節(jié)推斷出新聞的關(guān)鍵詞，由選項(xiàng)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式預(yù)測(cè)提問方向。

四、結(jié) 語

英語聽力是我國(guó)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一大障礙，從客觀上來講，英語語言聽說環(huán)境匱乏是主要原因之一，但從主觀上來講，多數(shù)英語教師沒能從問題的癥結(jié)處去分析問題產(chǎn)生的緣由，以及未能及時(shí)提供解決問題的方法是造成學(xué)生聽力障礙的另一主要原因。分析大學(xué)四級(jí)英語新聞聽力的話題、詞匯和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等，旨在為大學(xué)英語教師提供一個(gè)破解大學(xué)生聽力障礙的方法，這不僅僅只限于大學(xué)英語四級(jí)新聞聽力，也適用于其他不同場(chǎng)合、不同層次的英語聽力實(shí)踐。