祝梅

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在線教育促使教育機(jī)構(gòu)、老師和在線教育平臺(tái)通力合作，學(xué)生們能夠在足不出戶的情況下即可獲取豐富的教育資源，老師們也從三尺講臺(tái)的背后變身“網(wǎng)絡(luò)主播”。與此同時(shí)，老師們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在線教育中潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)，尤其是其中的著作權(quán)問(wèn)題。

一、在線教育課程資源開(kāi)發(fā)及使用應(yīng)避免的著作權(quán)問(wèn)題

老師在制作課程資源時(shí)，可能會(huì)用到他人的作品，例如圖片、視頻、音樂(lè)等。一般而言，倘若在課件中少量引用他人作品且僅為教學(xué)之目的使用，可以認(rèn)為屬于《著作權(quán)法》和《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》所規(guī)定的“合理使用”。但以下兩種情況可能會(huì)超出“合理使用”范圍，構(gòu)成侵權(quán)。

第一種情況，“合理使用”的初衷是為了促進(jìn)知識(shí)傳播，保護(hù)公共利益，因此適用范圍僅限于對(duì)他人作品的有限引用且出于教學(xué)、科研、介紹、評(píng)論等特定目的。倘若課程資源被打包在網(wǎng)絡(luò)或線下進(jìn)行售賣或有償使用，或者被制作成出版物出版，都有可能會(huì)被視為超出了正常的教學(xué)使用范圍，教育機(jī)構(gòu)或老師應(yīng)當(dāng)取得原作品著作權(quán)人的許可授權(quán)，否則構(gòu)成侵權(quán)。

第二種情況，《著作權(quán)法》并沒(méi)有界定“學(xué)?！钡男再|(zhì)和范圍，在實(shí)踐中，“學(xué)?！钡念愋捅姸啵热绻W(xué)校、私立學(xué)校甚至網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等。并不是所有的“學(xué)?！倍伎梢栽昂侠硎褂谩钡囊?guī)定，其中的關(guān)鍵點(diǎn)在于“學(xué)?！被颉皩W(xué)?！钡慕虒W(xué)行為本身是否是營(yíng)利性質(zhì)。比如，營(yíng)利性的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該排除在《著作權(quán)法》的“合理使用”范圍之外;另一方面，如果非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)從事?tīng)I(yíng)利性的行為，也應(yīng)該予以排除。而且，根據(jù)上述法律規(guī)定，僅僅是通過(guò)“翻譯、少量復(fù)制、提供”的方式供“教學(xué)或者科研人員”使用的情形才可被認(rèn)定為合理使用，在線教育機(jī)構(gòu)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將他人作品向廣大不特定人員提供，并不符合上述要求。因此如果是營(yíng)利性的教育機(jī)構(gòu)舉辦的教育活動(dòng)，或者非盈利的教育機(jī)構(gòu)舉辦的營(yíng)利性教育活動(dòng)，包括網(wǎng)上課程，已經(jīng)超出了課堂教學(xué)的范疇，使用對(duì)象也超出了“教學(xué)或者科研人員”，不屬于合理使用。

二、針對(duì)在線教育課程資源作者的著作權(quán)保護(hù)建議

互聯(lián)網(wǎng)更新速度快，在線教育侵權(quán)頻發(fā)，而課程資源的研發(fā)、制作、通常需要耗費(fèi)參與者大量的精力、時(shí)間或財(cái)力，一旦遭遇侵權(quán)，又面臨侵權(quán)主體信息難以確定，侵權(quán)取證難、賠償?shù)偷入y題。隨著法制環(huán)境的不斷完善，國(guó)家對(duì)著作權(quán)的日益重視，相關(guān)問(wèn)題已得到一定程度的解決，為了更好保障在線教育課程資源作者的著作權(quán)，建議從以下幾個(gè)方面入手：

1.作為課程資源的開(kāi)發(fā)、制作者，建議教育機(jī)構(gòu)、老師特別關(guān)注在線教育平臺(tái)相關(guān)約定，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于發(fā)布課程資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬的約定，以免辛苦完成的智慧成果為他人做了嫁衣，一般除書面協(xié)議外，注冊(cè)第三方平臺(tái)時(shí)應(yīng)認(rèn)證閱讀“電子協(xié)議”“用戶須知”等內(nèi)容。

2.在線教育平臺(tái)數(shù)量龐雜、良莠不齊，需要注意合作的在線教育平臺(tái)的資質(zhì)并進(jìn)行審核。例如，提供收費(fèi)課程、直播的在線授課網(wǎng)站、APP，一般都可能會(huì)涉及ICP許可證、信息網(wǎng)絡(luò)傳播視聽(tīng)節(jié)目許可證等。如果缺乏相關(guān)證照，平臺(tái)可能被關(guān)停甚至受到處罰，發(fā)布的課程資源也很可能因此面臨下架的風(fēng)險(xiǎn)。

3.按照我國(guó)著作權(quán)法的規(guī)定，作品一旦產(chǎn)生，著作權(quán)就自動(dòng)產(chǎn)生并受到法律保護(hù)，但在著作權(quán)受到侵犯時(shí)，權(quán)利人必須提供自己是著作權(quán)人、享有著作權(quán)的證據(jù)。此時(shí)著作權(quán)人很難舉證自己是作品的創(chuàng)作者或權(quán)利繼受人，版權(quán)自愿登記制度就是為了解決上述問(wèn)題而設(shè)置的，如果權(quán)利人在作品創(chuàng)作完成后，先進(jìn)行著作權(quán)登記，則在舉證的時(shí)候，只需要出示登記中心頒發(fā)的證書，就會(huì)得到法院或有關(guān)機(jī)關(guān)的認(rèn)可。建議教育機(jī)構(gòu)、老師對(duì)較為重要作品進(jìn)行著作權(quán)登記。另外，對(duì)于較為重要的作品的創(chuàng)作底稿、原件、合法出版物等均應(yīng)注意保存，以佐證著作權(quán)歸屬。

4.《最高人民法院關(guān)于審理著作權(quán)民事糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第七條規(guī)定，在作品或者制品上署名的自然人、法人或者其他組織視為著作權(quán)、與著作權(quán)有關(guān)權(quán)益的權(quán)利人，但有相反證明的除外。因此，對(duì)在線教育的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教材教輔電子文檔等，可采用加水印、加LOGO、添加出處等方式來(lái)表明著作權(quán)歸屬。

5.發(fā)現(xiàn)侵權(quán)行為時(shí)應(yīng)積極維權(quán)，網(wǎng)絡(luò)中的侵權(quán)方難以具體確定時(shí)，可考慮給第三方平臺(tái)發(fā)警告函，及時(shí)制止侵權(quán)行為;如果遭遇多次侵權(quán)、涉及金額不等，可選擇侵權(quán)范圍廣、金額高的侵權(quán)者提起民事訴訟;我國(guó)著作權(quán)權(quán)犯罪的起刑點(diǎn)較低，在民事責(zé)任賠償不高的情況下，刑事責(zé)任的威懾力更大，也可嘗試追究刑事責(zé)任。

責(zé)任編輯龍建剛