摘? ?要：素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)思想與方案越發(fā)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，且這種多元化的教學(xué)模式有利于提高初中語文教學(xué)效率?；诖?，本文對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)中開展多元化的教學(xué)模式面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)展開探討，并提出有效的開展方案，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)方法;有效方案

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0048-02

引 言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中語文教學(xué)的方法與思想越發(fā)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，且在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)環(huán)節(jié)地位越發(fā)重要[1]。目前，這些多元化的教學(xué)模式在教學(xué)中的優(yōu)勢十分突出，如情境教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法等有效拓展了學(xué)生的思維，使語文教學(xué)更加生動形象，而依托多媒體技術(shù)開展的微課視頻、慕課等教學(xué)模式更是顛覆了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，促進(jìn)了初中語文教學(xué)的深度創(chuàng)新發(fā)展。但受多方因素影響，目前教師開展多元化教學(xué)方法存在一定的局限性，多元化教學(xué)方法的重要作用得不到有效發(fā)揮。

一、初中語文教學(xué)開展多元化教學(xué)的重要性

多元化教學(xué)模式指的是教師在教學(xué)中多元化拓展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思維。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用多元化教學(xué)方法主要可以從兩個方面進(jìn)行分析。一方面，教學(xué)內(nèi)容多元化。從實(shí)際的教學(xué)中可知，教師教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容從不同角度進(jìn)行拓展，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中階段語文教材體系與教材結(jié)構(gòu)有一定的差異，這個階段更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與閱讀能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程改革背景下，語文教育理念發(fā)生了較大的變化，尤其是多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，教學(xué)思維多元化。這指的是教師在開展教學(xué)活動時合理應(yīng)用多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成優(yōu)良的思維轉(zhuǎn)換能力。

二、初中語文教學(xué)開展多元化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1.初中語文教學(xué)開展多元化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

目前，初中語文教師在多元化教學(xué)模式運(yùn)用層面還存在局限性，導(dǎo)致多元化教學(xué)模式的作用得不到有效發(fā)揮[2]，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，部分教師自身實(shí)力不足，組織多元化教學(xué)的能力不足，在多元化任務(wù)的設(shè)計(jì)層面沒有落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，缺乏對學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知層面的考量，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)毫無助益。部分教師在教學(xué)中過于追求教學(xué)形式多元化，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，對教學(xué)起到了反作用。

第二，部分教師對素質(zhì)教育認(rèn)知不到位，導(dǎo)致多元化教學(xué)方法存在不足。目前，部分教師只重視教學(xué)方法的多元化，而忽略了素質(zhì)教育背景下教學(xué)目標(biāo)與教育思想的多元化，忽略了德育教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的多元化思想的發(fā)展受到限制，這也限制了多元化教學(xué)模式的發(fā)展。

2.初中語文教學(xué)開展多元化教學(xué)面臨的機(jī)遇

所謂多元化的教學(xué)方法，即通過多元的方式方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多元的思想情感與思維方式。從其概念中我們不難得知，這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育要求學(xué)生多元發(fā)展、全面發(fā)展的方向十分吻合，因此能有效促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。同時，語文是一門人文學(xué)科，學(xué)生通過多元化教育思想的培養(yǎng)，能夠有效挖掘、體會語文教材中的情感元素，形成良好的德育情感，開闊自身視野，為自身未來多元化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中語文教學(xué)開展多元化教學(xué)方法的有效方案

1.多元化教學(xué)方案開展的前提

為在初中語文教學(xué)中有效開展多元化教學(xué)方法，首先，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，綜合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等基本情況，以及素質(zhì)教育發(fā)展的方向與語文學(xué)科的特點(diǎn)制定多元化的教育目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)思路與方案。素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，因此，教師不僅要制定培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還要制定培養(yǎng)學(xué)生德育情感的教學(xué)目標(biāo)。通過這種多元化的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，這樣多元化教學(xué)模式的重要作用才能得到有效發(fā)揮。其次，教師作為多元化教學(xué)模式的實(shí)踐者與教學(xué)的組織者，其角色定位決定了教學(xué)效果與多元化教學(xué)模式的有效性息息相關(guān)[3]。因此，教師首先要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)自身實(shí)力，通過不斷閱讀先進(jìn)教育類書籍，汲取最先進(jìn)的教學(xué)方法，用最具時效性的理論，保障多元化教學(xué)方法得到持續(xù)、高效的運(yùn)用。最后，為使多元化的教學(xué)目標(biāo)得到持續(xù)落實(shí)，教師還要開展多元化的評價(jià)方式，從單一地通過語文學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合語文學(xué)科素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力、多元思想等德育素養(yǎng)綜合評價(jià)學(xué)生，以此督促學(xué)生積極配合教師多元化的教學(xué)方法，積極提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.關(guān)注學(xué)生差異，制定多元化教學(xué)目標(biāo)

每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力及性格特點(diǎn)都不同，這也就表明教師在教學(xué)中用“一刀切”的教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生，若每位教師仍然用“一刀切”的教學(xué)方式，則很難取得理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。例如，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時可設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，如可分為三個層次目標(biāo)。第一，基礎(chǔ)層。這主要是針對班級中的后進(jìn)生，即各方面基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生。教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握教材中的圖文知識，讓學(xué)生掌握教材主要內(nèi)容、思想內(nèi)涵等。第二，提升層。這主要針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。教師可在指導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的應(yīng)用能力，如可以通過仿寫活動提高學(xué)生語言應(yīng)用能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)個人能力的提升。第三，潛力層。這主要針對班級中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，讓其在練習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識等，讓學(xué)生在閱讀相同主題文章的基礎(chǔ)上體會時代發(fā)展的內(nèi)涵，從而拓寬學(xué)生知識面，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

3.滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容多元化

為在初中語文教學(xué)中有效開展多元化教學(xué)方法，教師還要結(jié)合多元化教育目標(biāo)與方式方法，立足教材，滲透德育教育，以此豐富教學(xué)內(nèi)容[4]。為此教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課文內(nèi)容尋找適宜的德育教育切入點(diǎn)，課上結(jié)合問題教學(xué)法設(shè)置難度與深度逐層深入的探究式問題，引導(dǎo)學(xué)生在思維的層層遞進(jìn)中逐漸理解情感、把握情感、收獲情感，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。同時，教師也可結(jié)合角色扮演、舞臺劇、多媒體視頻的形式，加深學(xué)生對道德情感的深入理解與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能。學(xué)生在良好的德育素養(yǎng)引導(dǎo)下，既夯實(shí)了語文理論知識與文字技能，又能從語文教材中收獲豐富的情感，完善自身的核心素養(yǎng)，有效拓寬學(xué)習(xí)的視野。這既為學(xué)生的多元化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能使多元化教學(xué)模式的重要作用得到發(fā)揮[5]。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

為在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)方法，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，使教學(xué)能不斷滿足素質(zhì)教育多元化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。教師可持續(xù)落實(shí)以人為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力與教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，如情境教學(xué)、微課視頻等[6]。以情境教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)課文《鄧稼先》時，教師可組織學(xué)生在課下觀看鄧稼先先生的生平事跡簡介視頻，使學(xué)生能初步了解人物的性格特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前充分調(diào)動了學(xué)生的思維，為多元化教學(xué)方法的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。以微課視頻為例，教師可在課前組織學(xué)生根據(jù)微課視頻展開預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，使其與教師一起針對教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合微課視頻展開學(xué)習(xí)，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：一方面，學(xué)生能夠在以自主學(xué)習(xí)形式完成任務(wù)的同時，充分培養(yǎng)與提高自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動多元思想，使多元化教學(xué)模式的作用得到最大限度的發(fā)揮;另一方面，微課視頻從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想，打破了多元化教學(xué)在時間、空間上的限制，使多元化教育理念得到深度拓展。此外，教師要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，用溫和的態(tài)度、鼓勵的話語，使學(xué)生能夠在課上暢所欲言，以此為多元化教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展[7]。

結(jié) 語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，符合當(dāng)代發(fā)展的趨勢。為此，教師要持續(xù)落實(shí)以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)，在多元化目標(biāo)的指引下滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想發(fā)展的多元化;同時，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，以此實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多元化發(fā)展。

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作者簡介：夏青麗（1984.11—），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級教師，2013年獲得縣級“優(yōu)秀班主任”稱號。