陸荷 孫嘉璘

摘 要：少先隊(duì)是少年兒童自己的組織。中隊(duì)活動(dòng)是以中隊(duì)隊(duì)員為主體的少先隊(duì)活動(dòng)。在中隊(duì)活動(dòng)中輔導(dǎo)員可以應(yīng)用團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織團(tuán)輔活動(dòng)，營(yíng)造文化氛圍，設(shè)定特殊崗位，從而健全隊(duì)員們的心理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè);團(tuán)輔活動(dòng);文化氛圍;紅領(lǐng)巾和平員;中隊(duì)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）32-0006-02

引 言

少先隊(duì)組織是黨領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，中隊(duì)集體是少先隊(duì)組織生活的基本單元，是少先隊(duì)員學(xué)習(xí)生活的基層組織，也是隊(duì)集體建設(shè)的基礎(chǔ)單位。只有中隊(duì)集體充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、積極、向上的作用，中隊(duì)隊(duì)員才能密切聯(lián)系在一起，中隊(duì)各項(xiàng)任務(wù)才能落實(shí)到位。中隊(duì)活動(dòng)是以少先隊(duì)中隊(duì)為單位，以中隊(duì)輔導(dǎo)員為策劃指導(dǎo)者，以中隊(duì)隊(duì)員為主體的少先隊(duì)活動(dòng)課程[1]。

筆者所在的中隊(duì)，有51個(gè)孩子和筆者組合成了一個(gè)“51+1”的大家庭，我們擁有一個(gè)可愛(ài)的名字，叫“開(kāi)心果中隊(duì)”。在開(kāi)心果中隊(duì)的活動(dòng)過(guò)程中，筆者作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，引導(dǎo)中隊(duì)隊(duì)員在中隊(duì)團(tuán)體中探索自己的內(nèi)心，增進(jìn)自我了解，學(xué)習(xí)正確價(jià)值導(dǎo)向的行為方式。在這一過(guò)程中，筆者團(tuán)結(jié)中隊(duì)隊(duì)員，培養(yǎng)隊(duì)員的社會(huì)性，促使隊(duì)員養(yǎng)成了積極的人生態(tài)度。先以開(kāi)心果中隊(duì)為例，談一談筆者的實(shí)踐與思考。

一、核心價(jià)值觀——團(tuán)輔活動(dòng)，心理潤(rùn)澤

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的少先隊(duì)中隊(duì)，不僅需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，一個(gè)煥發(fā)熱情的氛圍，還需要一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀便是我們?cè)诮ㄔO(shè)中隊(duì)時(shí)應(yīng)明確的一個(gè)價(jià)值目標(biāo)。

真正的教育不是一味地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且讓學(xué)生形成積極向善的意識(shí)。所以要想讓學(xué)生真正理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師就要喚醒隊(duì)員內(nèi)心“向善向上”的種子。三年級(jí)的中隊(duì)隊(duì)員對(duì)友善有了基本的了解，也能去感受并表達(dá)友善。但在交往活動(dòng)中，隊(duì)員時(shí)有不友善的行為，所以筆者設(shè)計(jì)這一中隊(duì)主題活動(dòng)，目的是讓他們明白：善待他人就是善待自己，讓隊(duì)員從自身做起，做到友善待人，將友愛(ài)的想法落在自己的心里，用自己的行為表達(dá)善意，這樣才能更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值。

基于此，筆者通過(guò)情景劇《重要的決定》和視頻解讀，向隊(duì)員們解讀了什么是友善;通過(guò)團(tuán)體游戲活動(dòng)“你是我的眼”，讓隊(duì)員體會(huì)幫扶者這個(gè)角色，讓他們?cè)趲椭鷦e人時(shí)收獲成就感;通過(guò)讀童謠、說(shuō)友善、寫(xiě)友善，讓隊(duì)員踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以下是“友愛(ài)于心、善行于微”主題節(jié)選。

【活動(dòng)一】（上課伊始）

中隊(duì)輔導(dǎo)員：隊(duì)員們，喜歡玩游戲嗎？今天我們就先來(lái)玩?zhèn)€游戲。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，蒙眼畫(huà)鼻子，其他小朋友不能提醒哦。

輔導(dǎo)員隨機(jī)選擇一名隊(duì)員，讓其帶好眼罩，自己在黑板上畫(huà)鼻子。

中隊(duì)輔導(dǎo)員：我想采訪一下你，看到自己畫(huà)的鼻子，你有什么感受？

隊(duì)員：我有點(diǎn)緊張，害怕畫(huà)不好，后來(lái)又感覺(jué)能聽(tīng)到他們好像在笑，我就更緊張了，擔(dān)心他們嘲笑我。

中隊(duì)輔導(dǎo)員：再給你一次機(jī)會(huì)，老師邀請(qǐng)一個(gè)小朋友幫助你。

輔導(dǎo)員隨機(jī)邀請(qǐng)一名隊(duì)員，請(qǐng)他當(dāng)小助手，讓他扶著畫(huà)鼻子學(xué)生的手畫(huà)鼻子。

中隊(duì)輔導(dǎo)員：再來(lái)采訪你，這次，你有什么不同的感受嗎？

隊(duì)員：這次沒(méi)有上次緊張了，我什么都不需要想，有他牽著我的手，我就能把鼻子畫(huà)好。

中隊(duì)輔導(dǎo)員：有了別人的幫助，取得了成功，心里暖洋洋的。這就是友善的力量。今天，我們中隊(duì)活動(dòng)課的主題就是——友善。

【活動(dòng)二】（“你是我的眼”）

中隊(duì)輔導(dǎo)員：隊(duì)員們，你知道嗎？其實(shí)，在我們身邊還有這樣一群人。（出示圖片：盲人、聾啞人、跌倒的老人、迷路的小朋友……）當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，你會(huì)去幫助他們嗎？

主持隊(duì)員：我感覺(jué)我不太會(huì)主動(dòng)幫助他們，我怕我?guī)筒涣恕?/p>

中隊(duì)輔導(dǎo)員：有的隊(duì)員和你有著一樣的看法，今天，老師就和大家來(lái)做一個(gè)游戲，讓大家來(lái)體驗(yàn)他們的處境，用心體會(huì)在游戲中你有什么感受。

輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊(duì)員玩游戲“你是我的眼”，讓隊(duì)員扮演盲人過(guò)路障，其他隊(duì)員則幫助“盲人”過(guò)路障，然后讓隊(duì)員交流幫扶者的感受。

中隊(duì)輔導(dǎo)員：小小的善舉，給小朋友們帶來(lái)了大大的成就感。

主持隊(duì)員：友善不僅表現(xiàn)在關(guān)心、尊重和幫助他人，在付諸行動(dòng)時(shí)還要考慮方式方法。用合適的方法表達(dá)自己的友善，讓友愛(ài)于心，善行于微。

中隊(duì)輔導(dǎo)員：幫助陌生人，幫助需要幫助的人，這也是我們表達(dá)友善的一種方式。如果你再遇到這些有困難的陌生人，你會(huì)怎么做？

主持隊(duì)員：我會(huì)盡我所能去幫助他們，或許我的力量太小了。

中隊(duì)輔導(dǎo)員：沒(méi)關(guān)系，每一次幫助都是一份愛(ài)，我們應(yīng)該向他們伸出友愛(ài)之手，用微小的行動(dòng)表達(dá)友善。

其實(shí)，在上述案例中，活動(dòng)“你是我的眼”就是心理團(tuán)輔中“同舟共濟(jì)”在中隊(duì)活動(dòng)課中的應(yīng)用，也是筆者將中隊(duì)活動(dòng)課與心理健康教育活動(dòng)課整合起來(lái)的一次小小的嘗試，旨在以中隊(duì)為單位進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，利用中隊(duì)團(tuán)體的動(dòng)力增強(qiáng)隊(duì)員努力塑造和發(fā)展良好心理素質(zhì)的自覺(jué)性，潤(rùn)澤隊(duì)員們的心理，提升隊(duì)員們的價(jià)值觀念。

二、中隊(duì)文化墻——潛移默化，浸潤(rùn)心靈

“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑?！笨梢?jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響十分大。一個(gè)濃厚的文化氛圍，一個(gè)積極向上的中隊(duì)環(huán)境，能于無(wú)形之中、于細(xì)微之處對(duì)隊(duì)員們產(chǎn)生潛移默化的影響。

每個(gè)中隊(duì)都有自己的板報(bào)，從一年級(jí)的“開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去”，到“一步一個(gè)腳印向前沖”。在一次次“向上”主題板報(bào)的影響下，開(kāi)心果中隊(duì)每個(gè)隊(duì)員的笑臉組成了一層一層的臺(tái)階，一個(gè)個(gè)腳印帶領(lǐng)著小小開(kāi)心果們健康成長(zhǎng)。隊(duì)員們每天在這樣的中隊(duì)環(huán)境中，汲取著向上的力量。

筆者結(jié)合隊(duì)員們的年段特點(diǎn)及班級(jí)特有情況，以習(xí)近平“從小學(xué)先鋒，長(zhǎng)大做先鋒”這句話為藍(lán)本，讓隊(duì)員們思考一下，自己的先鋒夢(mèng)想是什么？同時(shí)，筆者搜羅了隊(duì)員們的照片，有勞動(dòng)的、有獻(xiàn)愛(ài)心的、有認(rèn)真學(xué)習(xí)的，這也是他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)先鋒夢(mèng)想而做出的努力。相信在這樣的中隊(duì)環(huán)境中，隊(duì)員們的精神能有所滋養(yǎng)。

不僅如此，筆者還特地在教室側(cè)墻上開(kāi)設(shè)了一個(gè)“心語(yǔ)心愿”的板塊。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，筆者讓隊(duì)員們寫(xiě)下這個(gè)學(xué)期的心愿，每個(gè)月筆者都會(huì)找時(shí)間讓他們?cè)倩仡櫼幌聦W(xué)期初的愿望。到了期末，筆者會(huì)把這些愿望拿下來(lái)，發(fā)到每個(gè)隊(duì)員的手上，讓他們思考自己是不是達(dá)成了心愿，達(dá)成的原因是什么，沒(méi)有達(dá)成的原因又是什么，到了下學(xué)期，我們又該怎么做呢。有的隊(duì)員達(dá)成了心愿，有的隊(duì)員沒(méi)有達(dá)成心愿，但最重要的是他們?cè)谶@一過(guò)程中有所收獲，他們的心理得到了健全。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)關(guān)注孩子的心靈，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。筆者愿意以一個(gè)陪伴者的身份和隊(duì)員們一起成長(zhǎng)，中隊(duì)雖小，卻也有詩(shī)與遠(yuǎn)方！作為一個(gè)大開(kāi)心果，筆者建設(shè)班級(jí)文化墻，旨在浸潤(rùn)隊(duì)員們的心靈，努力讓這些“小開(kāi)心果們”日日有進(jìn)步，天天有快樂(lè)，綻放最童真的笑顏！

三、紅領(lǐng)巾和平員——“CEO”的“心”嘗試

去年，有一位特級(jí)教師來(lái)我校上課，他想找一位優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)朗讀課文，他請(qǐng)班長(zhǎng)朗讀，學(xué)生們搖搖頭說(shuō)沒(méi)有;教師又說(shuō)，那副班長(zhǎng)吧，學(xué)生們還是搖頭;教師接著又問(wèn)，那學(xué)習(xí)委員呢？學(xué)生們?nèi)耘f搖搖頭，說(shuō)沒(méi)有。因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校沒(méi)有常見(jiàn)的班級(jí)干部，人人都是“CEO”！人人有崗位，人人有事做，沒(méi)有高低貴賤之分，只有為他人服務(wù)的理念。在“CEO”執(zhí)政過(guò)程中，隊(duì)員們學(xué)會(huì)了做事、學(xué)會(huì)了做人、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了生活。

在隊(duì)員交往的過(guò)程中，爭(zhēng)吵、矛盾這些詞眼經(jīng)常出現(xiàn)，其實(shí)，他們需要的是大人的關(guān)心和理解，以及同學(xué)的理解。于是，“CEO”便衍生出來(lái)。他們是一種特殊的“CEO”， 叫作“紅領(lǐng)巾和平員”。在開(kāi)心果中隊(duì)中，就有3位紅領(lǐng)巾和平員，這也是校本“CEO”與心理的嘗試結(jié)合。這些紅領(lǐng)巾和平員善于傾聽(tīng)，表達(dá)清晰，客觀公正，能自主處理學(xué)生問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮隊(duì)員們的自主管理能力。

例如，中隊(duì)的一位紅領(lǐng)巾和平員，在課間時(shí)，聽(tīng)到兩個(gè)女生在講話：“我今天沒(méi)有帶作業(yè)，老師批評(píng)了我，她會(huì)不會(huì)不喜歡我？”“我也不知道，我前兩天也犯了錯(cuò)，不知道老師還生不生氣呢！”于是，紅領(lǐng)巾和平員加入了她們的聊天。紅領(lǐng)巾和平員先安撫了兩位女生的情緒，然后鼓勵(lì)她們主動(dòng)去找教師訴說(shuō)、溝通。她們聽(tīng)取了紅領(lǐng)巾和平員的建議，主動(dòng)和教師溝通，不安的情緒也消除了。

紅領(lǐng)巾和平員會(huì)在化解矛盾的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想，鍛煉人際交往的技巧與能力。一個(gè)個(gè)暖心的活動(dòng)將隊(duì)員們培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)有愛(ài)心、有善心，關(guān)懷他人，兼濟(jì)天下的少年！紅領(lǐng)巾和平員們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧希l(fā)揮暖心能量，爭(zhēng)做隊(duì)員們的知心伙伴。

其實(shí)，紅領(lǐng)巾和平員們也有自己的煩惱，也有遇到事情不知道如何處理的時(shí)候。這時(shí)，輔導(dǎo)員教師對(duì)紅領(lǐng)巾和平員的指導(dǎo)就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員教師可以先指導(dǎo)紅領(lǐng)巾和平員們處理好自己的情緒，然后將中隊(duì)紅領(lǐng)巾和平員組成團(tuán)隊(duì)，分享案例，討論方法，讓他們知道該如何處理那些問(wèn)題。紅領(lǐng)巾和平員讓學(xué)?！癈EO”煥發(fā)新的內(nèi)涵，他們關(guān)注每名隊(duì)員的情感，也挖掘其心理內(nèi)涵，在隊(duì)員的內(nèi)心播下了向、向善的種子。

結(jié) 語(yǔ)

少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，少年兒童是少先隊(duì)的主人。我們可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)幫助隊(duì)員形成正確的組織意識(shí)、集體意識(shí)、民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等重要思想意識(shí)，幫助隊(duì)員們提高自主能力，健全隊(duì)員們的心理，浸潤(rùn)隊(duì)員們的心靈，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

龐玉霞.團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以團(tuán)帶隊(duì)，以隊(duì)促團(tuán)，融合發(fā)展[J].教書(shū)育人，2019（26）：9-10.

作者簡(jiǎn)介：陸荷（1990.5—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)職稱(chēng)。

孫嘉璘（1986.6—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)職稱(chēng)。