摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，近幾年興起并不斷普及的社會(huì)化軟件更是為教育教學(xué)提供了諸多便利。社會(huì)化軟件以其強(qiáng)大的交互性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)與個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。本文從學(xué)生管理、家校聯(lián)系和教師專業(yè)成長(zhǎng)方面論述了社會(huì)化軟件在教育教學(xué)中的積極作用，并簡(jiǎn)單列舉了社會(huì)化軟件的不足，探討了將社會(huì)化軟件實(shí)際應(yīng)用于教育教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化軟件;教育教學(xué);學(xué)生管理;家校聯(lián)系;教師成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）32-0002-02

引? ?言

近年來(lái)，以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展，各類現(xiàn)代化手段靈活巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中?，F(xiàn)代化教學(xué)不再滿足于實(shí)物、掛圖、幻燈片等傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師不斷尋找能夠更好地進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)際課堂教學(xué)與課后反思的手段與方法;學(xué)生也更傾向于能調(diào)動(dòng)他們多種感官，讓他們能更形象具體地接觸新知的教具與授課方式。在這樣的時(shí)代背景下，社會(huì)化軟件應(yīng)運(yùn)而生，并不斷普及，在提高教學(xué)質(zhì)量和快捷傳遞信息等方面發(fā)揮著積極的作用。

社會(huì)化軟件也稱社會(huì)性軟件，是一種新型的軟件設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)調(diào)了在互聯(lián)網(wǎng)世界中人的主體性，充分考慮了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的存在和傳播效應(yīng)[1]。目前，有關(guān)社會(huì)化軟件的定義有很多，Meatball這樣解釋社會(huì)性軟件：它代表支持全體交互的一類軟件，包括網(wǎng)絡(luò)游戲、Blog、Wiki、即時(shí)通信（IM）、互聯(lián)網(wǎng)延時(shí)聊天，和其他的擁有多對(duì)多的社群系統(tǒng)。在我國(guó)居民的日常生活中，微信和QQ是使用最廣泛的兩大社會(huì)化軟件，同時(shí)辦公考勤軟件釘釘也越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。社會(huì)化軟件支持和提高主流社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，包括在線和不在線的實(shí)踐活動(dòng)。“互聯(lián)教育體系”概念的創(chuàng)立者毛向輝指出：社會(huì)性軟件意味著個(gè)人帶著軟件成為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一部分。還有一些研究者指出：社會(huì)性軟件是幫助人們建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和自動(dòng)組織群體的軟件。社會(huì)化軟件關(guān)注軟件使用過(guò)程中建立的群體聯(lián)系超過(guò)對(duì)軟件技術(shù)本身的關(guān)注。社會(huì)化軟件強(qiáng)調(diào)了“社會(huì)”一詞，它表明這類軟件具有“社會(huì)性”，這個(gè)“社會(huì)性”可以理解為“社交性”，作為具有社會(huì)性的個(gè)人，在社會(huì)性軟件的關(guān)聯(lián)下，構(gòu)成了一定的社會(huì)關(guān)系，這樣的社會(huì)關(guān)系在當(dāng)今社會(huì)同樣具有重要價(jià)值。雖然社會(huì)化軟件表面上以一種工具的形式存在于人們的日常生活中，但在人們使用社會(huì)化軟件的過(guò)程中，感覺(jué)到的或者關(guān)注的是一種特定社會(huì)關(guān)系的建立。

一、在學(xué)生管理中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，打破了時(shí)空的局限，改變著人們收發(fā)信息的方式與速度，也催生著與之配套的社會(huì)化軟件。出生于新時(shí)代的學(xué)生能接觸到更多的現(xiàn)代化產(chǎn)品。同時(shí)，強(qiáng)烈的求知欲、巨大的好奇心與較強(qiáng)的接受能力，能讓學(xué)生很快地熟練操作和使用網(wǎng)絡(luò)。他們能很快地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的各類用途，甚至能發(fā)現(xiàn)成年人想象不到的用途。與網(wǎng)絡(luò)配套使用的各類電子數(shù)碼產(chǎn)品，如智能手機(jī)、平板電腦等也是學(xué)生的掌上寵兒。網(wǎng)絡(luò)及數(shù)碼產(chǎn)品的廣泛普及，讓不少教師與家長(zhǎng)擔(dān)心不已，既擔(dān)心學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)與數(shù)碼產(chǎn)品成癮，又擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)上的不良信息給學(xué)生帶來(lái)危害。對(duì)此，我們不能一味地否定社會(huì)化軟件、數(shù)碼產(chǎn)品甚至網(wǎng)絡(luò)，要合理利用，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，使他們學(xué)會(huì)合理利用社會(huì)化軟件，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)關(guān)心外界，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新知。

首先，為了便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，教師可以在班級(jí)或年級(jí)開(kāi)設(shè)QQ群，便于下發(fā)通知、傳遞文件與師生交流。在QQ群里，學(xué)生可以及時(shí)看到各類通知，即便有遺忘也可以在記錄中查找;教師可以將教學(xué)課件、優(yōu)秀教學(xué)資源、網(wǎng)址發(fā)布至群，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生若在學(xué)習(xí)中、生活中遇到問(wèn)題，也可以及時(shí)在群里交流并獲得解決的辦法。最后，教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生QQ空間的日志、說(shuō)說(shuō)等，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，而學(xué)生也可以通過(guò)教師的個(gè)人博客等關(guān)注其近期動(dòng)態(tài)。

人與人之間最重要的是溝通。社會(huì)化軟件可以提高師生間的熟悉度，增進(jìn)師生情誼，也可以在主動(dòng)的溝通與交流中巧妙化解師生間的誤會(huì)與矛盾[2]。

二、在密切的家校聯(lián)系中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，往往僅限于書(shū)面和口頭上，通常是學(xué)校下發(fā)書(shū)面通知，讓學(xué)生了解之后帶給家長(zhǎng);或者教師口頭將信息傳達(dá)給家長(zhǎng)。后來(lái)，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)短信和電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這是家校聯(lián)系的一大進(jìn)步。值得一提的是，很多地區(qū)的教育部還推出了“家校通”，將全體教師與家長(zhǎng)納入一個(gè)通話網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，通過(guò)短信形式，快速準(zhǔn)確地將各類通知下達(dá)到位。但是，由于該功能需要收取費(fèi)用，部分家長(zhǎng)出于個(gè)人原因，并沒(méi)有開(kāi)通此功能，這難免會(huì)影響家校之間的聯(lián)系。這時(shí)，廉價(jià)而又便捷的社會(huì)化軟件給廣大教師、家長(zhǎng)帶來(lái)便利。教師可以組建家長(zhǎng)QQ群或微信群，收發(fā)各類通知，提高消息傳達(dá)的時(shí)效性?！叭汗妗薄叭航育垺薄巴镀薄笔墙處熢诎l(fā)布通知或統(tǒng)計(jì)班級(jí)數(shù)據(jù)時(shí)用起來(lái)非常便利的小程序、小應(yīng)用。一些社會(huì)化軟件在更新之后還能讓信息發(fā)布者在后臺(tái)看到接收者是否已讀。另外，家長(zhǎng)有問(wèn)題可以給教師留言，而教師可以在閑暇時(shí)收聽(tīng)家長(zhǎng)的留言并做出回復(fù)。這類軟件的延時(shí)消息和消息查詢服務(wù)可以很好地避免打擾收發(fā)消息雙方及信息的遺漏。社會(huì)化軟件易于操作，費(fèi)用廉價(jià)且種類繁多，家校之間可以共同摸索，找到一種方便雙方的通信方式。再者，家校雙方能不受時(shí)空限制，積極地參與到一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)與研討空間，這有助于培養(yǎng)使用者的發(fā)散性思維，也為問(wèn)題的解決找到了更有效的途徑。社會(huì)化軟件的開(kāi)放性與交互性讓所有人都能平等地參與討論，自由發(fā)表意見(jiàn)，讓思維的火花自由碰撞[3]。

三、在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用

振興民族的關(guān)鍵在于教育，而振興教育的關(guān)鍵在于教師。當(dāng)代社會(huì)不僅需要品德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師，更需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教育修為、提高教育能力的發(fā)展型教師。這便是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，除要有不斷發(fā)展自我、提高自身的思想覺(jué)悟外，還應(yīng)努力挖掘能使自己各項(xiàng)能力得到發(fā)展的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)化軟件便為教師提供了這樣的一個(gè)平臺(tái)[4]。創(chuàng)建個(gè)人微博便是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短、見(jiàn)賢思齊的好手段。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)微博，把自己在教育上的所思所想通過(guò)博文的形式發(fā)表出來(lái)，讓自己的思路得到整理，也可以讓旁觀者見(jiàn)仁見(jiàn)智。在博客中，教師可以將平時(shí)的教學(xué)課件、教育論文、教育科研成果進(jìn)行書(shū)面匯報(bào)，這也是對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的一種記錄。其次，教師可以通過(guò)借鑒其他博主、其他優(yōu)秀的教師博客，學(xué)習(xí)獨(dú)到的教學(xué)技巧，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，微信公眾號(hào)受到了越來(lái)越多的人關(guān)注，人們逐漸把公眾號(hào)里推送的文章作為信息來(lái)源之一。越來(lái)越多的教師選擇將自己的所思所想或者一些需要共同討論的教育問(wèn)題展示在公眾號(hào)上，這能在較短時(shí)間內(nèi)快速獲得一定的關(guān)注量。教師不僅能在社交軟件的平臺(tái)上表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)，也能促進(jìn)教學(xué)思想的更新，借鑒不同的教學(xué)觀念。做學(xué)問(wèn)，搞教育，決不能閉門造車，更不能止步于一家之言，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建平臺(tái)、發(fā)現(xiàn)平臺(tái)，將自己的教學(xué)思想擺上臺(tái)面，供自己和別人品評(píng)思考，更要學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)汲取，用別人優(yōu)秀的教學(xué)案例，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自我發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，作為處于初級(jí)發(fā)展階段的社會(huì)化軟件，自然有其不可避免的缺點(diǎn)與弊端[5]。首先，由于大多社會(huì)化軟件并沒(méi)有強(qiáng)制實(shí)名認(rèn)證，如何確認(rèn)軟件使用者的身份信息，避免不法分子匿名加入群或討論組，竊取相關(guān)信息或者文件便是一大難題。其次，社會(huì)化軟件交流的自由性有時(shí)會(huì)導(dǎo)致參與者發(fā)表不當(dāng)言論并造成不良影響，如何正確引導(dǎo)參與者理性、合法地發(fā)表言論，表達(dá)觀點(diǎn)，也是值得我們繼續(xù)研究的內(nèi)容。最后，提高教師、家長(zhǎng)和學(xué)生分辨良莠信息的能力也是我們今后在使用社會(huì)化軟件時(shí)需要考慮的問(wèn)題。

結(jié) 語(yǔ)

目前，社會(huì)化軟件還處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，相關(guān)軟件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)還不成熟。對(duì)于這樣的新興事物，我們要在不斷的摸索中，將它們的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，并且要注意對(duì)這類軟件的使用，既不能過(guò)度依賴，也不能始終保持懷疑的態(tài)度[6]。最重要的是，我們要積極研究創(chuàng)新，努力改進(jìn)相關(guān)軟件的不足之處，為社會(huì)化軟件與教育教學(xué)的融合開(kāi)辟更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之路。對(duì)于新生事物，我們不能因噎廢食，只有善于發(fā)揚(yáng)其積極作用，并努力規(guī)避其消極作用，才能使現(xiàn)代化產(chǎn)物在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮出最大的效用。

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作者簡(jiǎn)介：何夢(mèng)（1992.6—），女，江蘇蘇州人，二級(jí)教師。