周紅霞

教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的“體檢儀”和“指揮棒”，過去，對(duì)于高中學(xué)校的評(píng)價(jià)往往忽視學(xué)校在生源、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的差異，單純地以高考成績(jī)、升學(xué)率和高分段學(xué)生數(shù)量來評(píng)價(jià)學(xué)校，把所有學(xué)校放在同一標(biāo)尺下衡量，存在評(píng)價(jià)理念落后、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)等諸多弊端，不能真實(shí)地反映學(xué)校效能，很難起到激勵(lì)不同類型學(xué)校發(fā)展的作用。

隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育評(píng)價(jià)研究的發(fā)展，增值評(píng)價(jià)以其特有的魅力得到了人們的青睞。包頭市為了能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、激勵(lì)、改進(jìn)等功能，于2017年9月引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，啟動(dòng)了全市的高中增值評(píng)價(jià)，做到了“四個(gè)全覆蓋”，即公辦普通高中全覆蓋、高考學(xué)科全覆蓋、參測(cè)年級(jí)學(xué)生全覆蓋、報(bào)告解讀培訓(xùn)全覆蓋。

一、開展增值評(píng)價(jià)的意義

增值評(píng)價(jià)是以學(xué)生進(jìn)步幅度來衡量學(xué)校努力程度的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)的是學(xué)校效能，簡(jiǎn)單說就是“看起點(diǎn)、比進(jìn)步”，關(guān)注學(xué)校在自身基礎(chǔ)上的“增值”，能對(duì)每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)、每一位教師、每一名學(xué)生的進(jìn)步幅度進(jìn)行衡量，相較過去不論學(xué)校起點(diǎn)高低，只看最后結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的公平性。包頭市開展的高中增值評(píng)價(jià)采用的是多元線性回歸模型，從回歸預(yù)測(cè)的角度出發(fā)，用學(xué)生前測(cè)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)后期分?jǐn)?shù)，將學(xué)生的實(shí)際后測(cè)成績(jī)與預(yù)期成績(jī)的差值作為增值量。增值量越大，說明學(xué)校的辦學(xué)效能越高。通過對(duì)增值評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，讓學(xué)校了解學(xué)生的基本情況和增值表現(xiàn)，為教育教學(xué)診斷把脈，引導(dǎo)教師提高專業(yè)技能，激勵(lì)學(xué)校不斷改善教育教學(xué)行為，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

二、增值評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

2013年，教育部下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》中指出：“堅(jiān)持育人為本。綜合考查學(xué)生發(fā)展情況，既要關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又要關(guān)注品德發(fā)展和身心健康;既要關(guān)注共同基礎(chǔ)，又要關(guān)注興趣特長(zhǎng);既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程?！?016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。因此，我們確定了包頭市高中增值評(píng)價(jià)的學(xué)生指標(biāo)體系（表1）和學(xué)校指標(biāo)體系（表2）。

三、高中增值評(píng)價(jià)的運(yùn)行模式

包頭市在開展高中增值評(píng)價(jià)時(shí)，建立了“市、區(qū)、?！比?jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，分工明確，職責(zé)清晰。推進(jìn)過程分為 三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，每個(gè)階段又有五項(xiàng)工作，內(nèi)容明確，流程銜接，形成了具有包頭特色的“三段五步”運(yùn)行模式（圖1）。

四、高中增值評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

（一）解讀各類報(bào)告，優(yōu)化改進(jìn)教育教學(xué)

在實(shí)施高中增值評(píng)價(jià)過程中，共出具四種報(bào)告（如表3）。

通過解讀各類報(bào)告，我們從數(shù)據(jù)入手，分析學(xué)校存在的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合調(diào)研找到存在的“真問題”，開出解決問題的“良藥方”，幫助學(xué)校和教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.應(yīng)用起點(diǎn)報(bào)告，明晰起點(diǎn)情況。

增值評(píng)價(jià)的起點(diǎn)報(bào)告包括高中區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量報(bào)告和高中學(xué)校發(fā)展質(zhì)量報(bào)告（起點(diǎn)部分）（如圖2、圖3），主要通過圖表、文字相結(jié)合的方式，清晰呈現(xiàn)每所學(xué)校學(xué)生基線測(cè)試結(jié)果和學(xué)生背景問卷的情況，目的是幫助學(xué)校了解學(xué)生入校之后的基本情況和學(xué)生在各學(xué)科的能力表現(xiàn)，為下階段的教育教學(xué)工作做好鋪墊。

我們通過增值評(píng)價(jià)包頭市各高中學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)校解讀、召開報(bào)告解讀培訓(xùn)會(huì)和觀摩會(huì)、指導(dǎo)學(xué)校教師解讀等多種方式，強(qiáng)化起點(diǎn)報(bào)告的應(yīng)用。起點(diǎn)報(bào)告的應(yīng)用路徑如圖4。

2.應(yīng)用階段報(bào)告，改進(jìn)教育教學(xué)。

高中教育質(zhì)量發(fā)展增值報(bào)告（也稱增值評(píng)價(jià)階段報(bào)告）反映的是，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面的增值情況，是學(xué)校及教師階段“努力程度”的一個(gè)反饋。包頭市在增值評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，每個(gè)學(xué)期都會(huì)為學(xué)校提供一份階段報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)用報(bào)告。在解讀應(yīng)用增值評(píng)價(jià)階段報(bào)告的過程中，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，著眼點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)科、班級(jí)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，通過分析班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生的異常數(shù)據(jù)，反思學(xué)校管理及教育教學(xué)中存在的問題，撥云見日，找到學(xué)校發(fā)展的增值空間，尋找到解決問題的策略，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)，從而不斷地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。增值評(píng)價(jià)階段報(bào)告的應(yīng)用路徑如圖5。

如我們?cè)诮庾x某校報(bào)告時(shí)，通過梳理，先了解學(xué)校的總體情況，發(fā)現(xiàn)各科增值情況（如表4）。

由表中數(shù)據(jù)可見，文科科目增值比較均衡，理科各科目增值情況不均衡：理科中語(yǔ)文為第12，零增值;理科中數(shù)學(xué)為第6、生物為第1，是正增值;而理科的英語(yǔ)、物理、化學(xué)增值全市排名第14、第21、第16，均為負(fù)增值。所有學(xué)科增值人數(shù)比例都超過市均值，理科中除生物以外，其他學(xué)科正增值人數(shù)比例都低于市均值。不同學(xué)科正增值人數(shù)比例差異較大。隨后我們分別從學(xué)校、班級(jí)、科目的不同角度分析學(xué)業(yè)增值情況，匯出“分類圖”，在分析過程中，我們重點(diǎn)關(guān)注異常數(shù)據(jù)，如不同班級(jí)同一教師任教科目增值不同、英語(yǔ)不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生增值不同等。通過針對(duì)總體情況進(jìn)行梳理和細(xì)致分析后發(fā)現(xiàn)的這些異常數(shù)據(jù)，我們找到了學(xué)校的增值空間，并提出了改進(jìn)建議，如：學(xué)校教師需加強(qiáng)理科物理、化學(xué)的教學(xué)教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘理科學(xué)生的潛力;各學(xué)科教師研讀報(bào)告，找到進(jìn)步和退步學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的差異化指導(dǎo)。幫助原在高等級(jí)卻退步的學(xué)生找到學(xué)習(xí)退步的原因，促進(jìn)原來低等級(jí)后進(jìn)步的學(xué)生繼續(xù)保持進(jìn)步，幫助等級(jí)沒有變化的學(xué)生繼續(xù)挖掘潛力。

階段增值報(bào)告的有效應(yīng)用，真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)、激勵(lì)功能，促進(jìn)了每一名學(xué)生、每一位教師在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

3.應(yīng)用指數(shù)報(bào)告，優(yōu)化教育過程。

高中增值評(píng)價(jià)教育質(zhì)量綜合指數(shù)報(bào)告，主要對(duì)學(xué)生發(fā)展指數(shù)和學(xué)校影響指數(shù)進(jìn)行解析。在應(yīng)用指數(shù)報(bào)告時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展指數(shù)在全市所處的位置，從而尋找到突破的口子。如從指數(shù)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)一所自治區(qū)示范高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指數(shù)為3.4，排在全市末位，通過對(duì)數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析和深入學(xué)校調(diào)研，尋找到問題產(chǎn)生的真實(shí)原因，與學(xué)校共同討論，確定優(yōu)化教學(xué)、評(píng)價(jià)等教育過程中的具體措施，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力入手，輔之以評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。

4.應(yīng)用差異報(bào)告，分析相關(guān)關(guān)系。

高中起點(diǎn)成績(jī)差異分析報(bào)告，是就學(xué)生水平可能影響學(xué)生成績(jī)差異的因素，進(jìn)行深入相關(guān)分析與解釋率分析。通過應(yīng)用差異報(bào)告可以引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中尋找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)，如從報(bào)告中的圖表中（表5）可以看出，學(xué)生的“自我教育期望”和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的相關(guān)關(guān)系（解釋率為2.91%），而且從回歸系數(shù)可以看出，學(xué)生自我教育期望越高，語(yǔ)文成績(jī)就越好。因此，學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況，確定合理的自我教育期望，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

（二）建立大數(shù)據(jù)庫(kù)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展

為了能幫助學(xué)校更方便、快捷地使用增值評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，我們建立了“包頭市增值評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)”，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)據(jù)快捷精準(zhǔn)定位、動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)業(yè)增值變化等功能，學(xué)校和教師可以隨時(shí)調(diào)取學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)?cè)鲋登闆r，追蹤學(xué)業(yè)增值變化趨勢(shì)，多維度比對(duì)歷次、歷屆增值等，相當(dāng)于為每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)建立了一份學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，教師真正做到了基于學(xué)情改進(jìn)教學(xué)，也為因材施教、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供了數(shù)據(jù)支撐。

（三）開展課題研究，提升評(píng)價(jià)科學(xué)有效性

在增值評(píng)價(jià)開展的同時(shí)，我們將《普通高中增值評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用的實(shí)踐研究》立項(xiàng)為包頭市“十三五”教育督導(dǎo)評(píng)估專項(xiàng)課題，引領(lǐng)高中學(xué)校邊實(shí)踐、邊研究，以科學(xué)研究的推進(jìn)方式，提高增值評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和結(jié)果應(yīng)用的有效性。同時(shí)，組織教師就增值評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用撰寫案例，進(jìn)行優(yōu)秀案例評(píng)選，不斷總結(jié)結(jié)果應(yīng)用中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

總之，通過開展高中增值評(píng)價(jià)，建立了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)改進(jìn)教育教學(xué)、服務(wù)學(xué)校教育質(zhì)量提升機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校形成基于數(shù)據(jù)思考問題、運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)問題的良性循環(huán)。不同起點(diǎn)的學(xué)校、教師都在評(píng)價(jià)中找到了自己努力的方向，也看到了自己努力后的成效，增值評(píng)價(jià)以其理念的先進(jìn)性、實(shí)踐的科學(xué)性，在推進(jìn)我市教育教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮了重要的作用。