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【摘 要】隨著我國高校教育的快速發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)模式面臨著迫切的改革需要，尤其是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，把工作坊教學(xué)模式引入高校教學(xué)改革中，不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力，也能為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可供參考的經(jīng)驗。本文主要以工作坊教學(xué)模式在戲劇影視類課程改革中的應(yīng)用為例，在工作坊教學(xué)模式的構(gòu)建，工作坊教學(xué)模式的實施路徑、實施保障以及工作坊教學(xué)對高校人才培養(yǎng)的啟示等方面展開探討與研究。

【關(guān)鍵詞】工作坊;教學(xué)模式;課程改革

中圖分類號：J80 ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0050-02

工作坊教學(xué)模式最早起源于德國魏瑪公立包豪斯學(xué)校的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，注重知識與技術(shù)并重、理論與實踐同步[1]。工作坊作為一種教學(xué)方法在歐美高等院校發(fā)展較為成熟。工作坊教學(xué)模式對學(xué)生的語言溝通、表達、合作及自我評價等能力的培養(yǎng)起著重要作用。在我國，其最早被普通高校的藝術(shù)類專業(yè)引入教學(xué)，取得了較好的效果。隨著我國高校教學(xué)改革的不斷深入，很多高校都逐漸開始試點工作坊教學(xué)模式，并逐步搭建相應(yīng)的教學(xué)實踐平臺。

一、工作坊教學(xué)模式在戲劇影視類課程中的構(gòu)建

工作坊教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為本，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生參與工作坊的組建、選題、實施與評價的全過程[2]。教師也不再是單一的傳授者，而是工作坊的組織者、帶領(lǐng)者，是學(xué)生們的支持者、陪伴者，教師以平等的態(tài)度與學(xué)生一起研討問題、解決問題。因此，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，工作坊教學(xué)模式有著獨特的優(yōu)勢。

工作坊教學(xué)模式被引入西安培華學(xué)院傳媒學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，是響應(yīng)高校應(yīng)用型課程改革的需要。至2016年4月，戲劇影視文學(xué)專業(yè)先后成立了“小銳影視工作室”、“神禾戲劇工作室”、“VIA戲劇傳媒工作室”等工作坊實踐教學(xué)平臺。在戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，深入貫徹和落實高校應(yīng)用型課程改革的目標，把工作坊教學(xué)模式引入了應(yīng)用型課程改革的實踐中，構(gòu)建了完善的戲劇影視類課程體系，加強了課程設(shè)置與社會對人才需求的聯(lián)系，防止了理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的脫離。工作坊教學(xué)模式在戲劇影視類課程改革中的實踐，拓寬了教師實踐教學(xué)的路徑，取得了良好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生們借助于工作坊的具體實踐教學(xué)項目，也增強了他們的團隊合作能力，鍛煉了他們的項目意識，提升了他們的綜合素養(yǎng)。

二、工作坊教學(xué)模式在戲劇影視類課程改革中應(yīng)用的實施路徑

工作坊教學(xué)模式在戲劇影視類課程改革中的實踐立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，實施過程以實踐課程為核心、以理論知識為橋梁，主要借助于實踐項目來開展教學(xué)，以分析和解決問題為基本思路，重點提升學(xué)生的思考、創(chuàng)新、團隊協(xié)作等能力，現(xiàn)取得的相關(guān)成果有以下四個方面：

（一）組建聯(lián)合實踐教學(xué)團隊，建立課程群

由具備多年教學(xué)經(jīng)驗的教師組成了聯(lián)合實踐教學(xué)團隊，并建立戲劇影視類課程群。課程群包括三個組成部分，分別為戲劇教學(xué)課程群、影視教學(xué)課程群、后期制作技術(shù)教學(xué)課程群。這三大教學(xué)課程群既有明確的側(cè)重和分工又能彼此連接融合。教學(xué)團隊的教師先后帶領(lǐng)學(xué)生組織并完成了“影像工作坊”、“創(chuàng)意編劇工作坊”、“即興戲劇工作坊”、“后期制作工作坊”等實踐教學(xué)項目，把工作坊教學(xué)模式融入到戲劇影視類課程改革的實踐中，相比于傳統(tǒng)的理論課講授，取得了更好的教學(xué)效果。

（二）以學(xué)徒制、學(xué)長制的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成具體的項目

以神禾戲劇工作室工作坊教學(xué)案例“神禾杯”小戲小品節(jié)為例，該小戲小品節(jié)已成功舉辦了五屆，依托的是戲劇概論、戲劇作品讀解、中外戲劇史課程群的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由教學(xué)團隊中的三位老師帶隊，對劇本創(chuàng)作、小組排練、匯報演出進行全程指導(dǎo)。而小戲小品節(jié)各劇組核心負責(zé)人多是由大三年級有戲劇排演經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐擔任，他們帶領(lǐng)大一大二的同學(xué)組成劇組參與活動，全程有效參與的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分，因此，小戲小品節(jié)充分鍛煉了學(xué)生們的戲劇排演專業(yè)能力，提升了學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）實行聯(lián)合作業(yè)制，組織學(xué)生參賽，并指導(dǎo)學(xué)生獨立自主申報項目

影視教學(xué)團隊依托電影劇作、電視劇作、微電影創(chuàng)作課程群，指導(dǎo)學(xué)生拍攝制作微電影，并組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電影節(jié)、微電影大賽等比賽項目，多名學(xué)生獲得微電影大賽的相關(guān)獎項;另外，教學(xué)團隊老師還指導(dǎo)學(xué)生獨立申報全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，2019年4月，兩組學(xué)生團隊的項目獲得陜西省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項。

（四）建立健全校企合作機制，完成工作坊項目承接

目前戲劇影視文學(xué)專業(yè)通過“小銳影視工作室”、、已與多家企業(yè)建立校企合作。工作坊教學(xué)模式的實踐，也是學(xué)校整合社會資源、推動校企合作的有力手段，校企合作的開展不僅為學(xué)生提供了更廣闊的實訓(xùn)平臺，促使了學(xué)生綜合能力的提升，也能解決課程與社會人才需求之間銜接性不強的問題，是推進高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

三、工作坊教學(xué)模式的實施保障及對人才培養(yǎng)的啟示

工作坊建立后，其項目順利運營和實施涉及到多個環(huán)節(jié)。

（一）優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有的實驗室資源

實驗室的設(shè)備要對工作坊開放，以服務(wù)教學(xué)為中心，將教學(xué)作為其建立的核心。通過具體的項目把教師的講授、學(xué)生的作業(yè)作品以及考核等與工作坊教學(xué)進行對接，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)大一到大四課程之間的遞進和融會貫通。

（二）引進業(yè)界導(dǎo)師團隊

在工作坊教學(xué)師資隊伍方面，要引進業(yè)界導(dǎo)師團隊，打造“雙導(dǎo)師制”的專業(yè)化團隊。在這支隊伍中，既有校內(nèi)教學(xué)能手名師，也能邀請戲劇影視界優(yōu)秀的從業(yè)者，這樣才能保持校內(nèi)平臺與業(yè)界實戰(zhàn)的接軌。另外，也可以定期邀請業(yè)界大咖來學(xué)校開展專題講座、論壇、報告等活動，加強理論與實踐教學(xué)的內(nèi)外聯(lián)動。

（三）改革課程考核方式

由傳統(tǒng)的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的多樣化考核方式，重點依據(jù)學(xué)生的作業(yè)作品質(zhì)量來進行評分。尤其是針對諸如《戲劇小品創(chuàng)作》、《影視攝影與攝像》、《DV短片創(chuàng)作》等實踐性較強的課程，考核方式更應(yīng)注重過程性和多樣化。另外，此類課程的作品也可進一步孵化，可以作為大賽的參賽作品，實現(xiàn)工作坊教學(xué)案例與專業(yè)賽事的積極對接，為學(xué)生產(chǎn)出的作品提供展示和檢驗的機會，提高參賽作品獲獎的機率，也為學(xué)生未來就業(yè)增加砝碼。

（四）進一步完善校企合作機制，完成工作坊對校外企業(yè)項目的承接

戲劇影視文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重與業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，需要加強專業(yè)與影視傳媒公司、劇院、文化傳播公司等的聯(lián)合實踐教學(xué)，將業(yè)界的真實項目引入到工作坊項目中，讓學(xué)生真實地參與和承擔項目的實施，真正地把理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，達到學(xué)以致用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

四、結(jié)語

工作坊教學(xué)模式在戲劇影視類課程改革中的探索與實踐整合了分散的教學(xué)資源，加強了課程之間的互動融合，建立了精細化的學(xué)徒制與學(xué)長制的教學(xué)機制，也促進了學(xué)科與戲劇影視業(yè)界的對接，提供了實踐機會，產(chǎn)生了一批真實的項目成果，豐富了應(yīng)用型課程建設(shè)的教學(xué)成果，提高了學(xué)生的課程參與度與實踐能力。因此，基于現(xiàn)如今戲劇影視業(yè)對戲劇影視類專業(yè)人才的需要，工作坊教學(xué)模式的實踐平臺構(gòu)建愈發(fā)必要。隨著高校課程改革的深入推進，相信工作坊教學(xué)模式也會得到更廣泛的重視和推廣。

參考文獻：

[1]郝雅莉，朱磊.工作坊教學(xué)模式在現(xiàn)代蠟染藝術(shù)教學(xué)中的探究與實踐[J].藝術(shù)教育，2019，7：132-133.

[2]陳玉.工作坊與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專，2019，11：106-107.