【摘要】聽覺是人類最基本的感官之一，是社交往來的一種媒介。隨著全球化趨勢的不斷加深，我國與世界的接觸也更趨于全面化、深入化、大眾化。語言作為與其他人交流的主要途徑，發(fā)揮著重要的作用，而英語作為我國所普及的外語學(xué)科，對人才培育發(fā)揮著重要作用。但我國學(xué)生英語成績尚可，但在英語聽力等實用性方面的表現(xiàn)較弱，這也導(dǎo)致了學(xué)生無法真正的體會到英語帶來的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?聽力教學(xué)難點 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0034-02

初中階段的英語教育可以說在我國教育體系中是學(xué)生開始較深入接觸英語知識的時期，此時的英語教育與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和基礎(chǔ)的構(gòu)建對于學(xué)生未來的發(fā)展極為重要。而在新時代，英語學(xué)習(xí)的應(yīng)試面顯得格外明顯，更重要的是要讓英語成為能夠輔助自己成長成才的重要工具。初中英語學(xué)習(xí)中對于聽力要求是極高的，并且“聽”是說的主要前提，如何開展好英語聽力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練將成為初中階段英語教育的重點內(nèi)容之一。在應(yīng)試教育的大背景之下，傳統(tǒng)英語教育過于重視如何提高成績，而忽視了對于學(xué)生英語實際能力的培養(yǎng)，故本文將就英語聽力教育的難點開展探究，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對當(dāng)前的初中英語教育事業(yè)有所增益。

1.初中英語聽力難點與限制性因素

1.1師資力量與教學(xué)理念的限制

（1）在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，越來越多的老師開始注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和模式。在英語教學(xué)方面，老師對聽力的教育重視程度越來越高，其一方面原因在于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，另一方面在于英語教學(xué)呈現(xiàn)出常態(tài)化和年輕化發(fā)展趨勢。為了更好地適應(yīng)世界經(jīng)濟全球化環(huán)境，英語老師在開展教學(xué)活動中要注重提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，通過多開展聽力訓(xùn)練活動來提高學(xué)生口語表達能力。就當(dāng)前我國大多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)情況來看，受地區(qū)教育政策及師資力量因素影響，部分學(xué)校在開展英語聽力教學(xué)方面存在較大問題，這直接影響到學(xué)生對英語聽力能力的重視程度。當(dāng)前大部分地區(qū)尚未結(jié)合初中英語教學(xué)大綱來構(gòu)建完善的聽力教育框架，甚至未能形成完善可靠的教育流程和體系，課堂所使用的聽力教學(xué)方法多依靠老師的主觀經(jīng)驗，再加上學(xué)校教育能力等因素影響，初中英語聽力教育水平也不盡相同。針對這一問題，各學(xué)校要結(jié)合英語教育大綱和當(dāng)前教育情況來樹立可行的聽力教育目標，其一方面有助于提高初中生對英語聽力訓(xùn)練的參與積極性，另一方面有助于提高聽力教學(xué)活動的規(guī)范性和系統(tǒng)性，這些對于提高現(xiàn)有教育資源的利用效率而言具有重要意義。另外，教師對于聽力的技巧性也缺乏應(yīng)有的重視，沒有給予合理的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)聽力時往往不知道如何聽、如何解決問題，造成教學(xué)效果低下。（2）訓(xùn)練方式缺乏多樣性，往往僅局限于老師用多媒體播放聽力練習(xí)題，讓學(xué)生做題，而后進行答案核對與講解，這其中很大一部分因素是源于很多教師習(xí)慣于應(yīng)試教育，主觀認為只有多進行聽力習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠掌握聽力的技巧和方法，但是聽力內(nèi)容遠不止聽這么簡單，由于漢語與英語的語境和文化有很大差異，僅僅進行聽力練習(xí)往往“事倍功半”，完全達不到要求的教學(xué)效果，造成聽力教學(xué)效果較差。并且英語學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生若是跟不上節(jié)奏就很容易將后面的內(nèi)容一并落下，造成學(xué)習(xí)差距拉大。

1.2基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備比較落后

地域性差異也造成了地域性的教育差異，盡管多媒體等現(xiàn)代教學(xué)器材已經(jīng)廣泛進入了各級教學(xué)課堂，但仍有許多地區(qū)沒有必備的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時候依賴于教師的口頭相傳，但有很多老師自身的發(fā)音就不能滿足教學(xué)需求，自然而然地就帶給了學(xué)生錯誤的印象，這極大地限制了學(xué)生的英語水平進步和未來英語的學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生詞匯儲備不足

通過長時間的教學(xué)實踐活動，了解到部分初中生存在詞匯量匱乏的問題，這是導(dǎo)致其口語能力不佳的重要原因之一。詞匯是一門語言的構(gòu)成內(nèi)容，而詞匯量缺乏，就給學(xué)生對于文章的理解增加了難度，學(xué)生根本不能完整地理解一個句子，因此對于一些基礎(chǔ)英語詞匯知識的掌握也顯得格外的重要，沒有充足的英語詞匯積累，會極大程度上制約他們對于聽力內(nèi)容的把握，在聽英文的時候根本不能跟上節(jié)奏。

1.4學(xué)生口語能力不足

口語表述能力：學(xué)生在進行英語聽力學(xué)習(xí)的過程中，對于其相應(yīng)的口語表述能力也是要求極高的。雖然對于初中英語教育來說，其口語學(xué)習(xí)是極為基礎(chǔ)的，但是也是非常重要的一個學(xué)習(xí)方面。例如，“yes”雖然是基礎(chǔ)性詞匯，但其在不同語調(diào)下所表達的意思不同，升調(diào)與降調(diào)就分別意味著肯定與疑問，因此對于這方面的教學(xué)與訓(xùn)練必須要提高重視程度。

聽力技巧：聽力不光是用耳朵聽的，還要有一定的聽力技巧，有效的聽力技巧能夠極大地提高學(xué)生聽力的效果。近些年科技的發(fā)展使得百姓思維方式發(fā)生了巨大變化，而這對英語聽力教育模式也提出了更高要求。在開展英語聽力教學(xué)活動過程中，英語老師首先需要提高對課堂時間的利用效率，例如可以結(jié)合讀音相似的單詞來引入課題，由此來提高學(xué)生對英語聽力的重視程度。在具體的聽力訓(xùn)練中，初中英語老師要結(jié)合多詞匯語境來開展教學(xué)，其一方面有助于加強學(xué)生對不同詞匯的記憶深度，另一方面有助于提高課堂趣味性和豐富性。除此之外，初中英語老師還可以把聽力訓(xùn)練納入作業(yè)，例如可以鼓勵學(xué)生在課后閱讀英語對話，并在課堂上以游戲形式來進行分享交流，在這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽其他同學(xué)準備的英語對話材料，并根據(jù)對話材料內(nèi)容回答問題。相較于傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)方式及模式而言，這樣的方法可以有效提高聽力訓(xùn)練活動的趣味性和豐富性，同時有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力練習(xí)習(xí)慣。

2.初中英語聽力的教學(xué)策略

2.1教師英語口語教學(xué)中注意發(fā)音標準度

近些年各學(xué)校對英語聽力教育的重視程度越來越高，其原因在于英語的普及化趨勢，這使得國民越來越注重英語語言應(yīng)用能力。在開展初中英語教學(xué)活動過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語法知識和詞匯知識，在此基礎(chǔ)上通過積極參與交流活動來更好地理解英語語言邏輯。例如，初中英語老師可以鼓勵學(xué)生使用英語進行溝通交流，在這一過程中認真傾聽他人表達的內(nèi)容，其不僅有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣，而且有助于提高初中生的英語交際能力和溝通水平。就初中階段本身而言，這是開展英語教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，英語老師要加強對這一階段學(xué)生的教育引導(dǎo)力度，鼓勵他們掌握英語學(xué)習(xí)技巧和基本知識，其一方面有助于夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面有助于養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。近些年越來越多學(xué)校開始普及全英課程，這一課程體系對英語聽力教育提出了更高要求，同時對發(fā)音教育提出了更加嚴格的標準。

2.2重視聽力訓(xùn)練之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

擺在學(xué)生面前有一個現(xiàn)實問題，就是聽力試題對于升學(xué)考試的重要性，英語作為初升高考試的主要科目之一，其聽力的意義也是學(xué)生能夠在眾多學(xué)生中脫穎而出的正負手。而在許多聽力訓(xùn)練時，題干是不存在的，只能通過選項和所聽到的問題來進行選擇，那么在聽力開始之前就需要對試題僅有的內(nèi)容進行預(yù)先了解，方便接下來的答題。

2.3加強聽力訓(xùn)練，老師從旁引導(dǎo)

由于英語是一門語言學(xué)科，老師作為引路人將在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮極其重要的作用。教師在開展教學(xué)活動時要明確教學(xué)目的，對學(xué)生采取積極的引導(dǎo)策略，在學(xué)生面臨不懂的問題與困難時要及時給予解答，幫助學(xué)生塑造信心，避免走彎路，另外師生之間應(yīng)該建立良好的教學(xué)關(guān)系，讓教學(xué)活動更加順利的開展。

2.4利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，改變英語聽力訓(xùn)練模式

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠給予英語聽力教學(xué)更多的可能性與豐富程度，新式教學(xué)設(shè)備能夠給予學(xué)生更加直觀的視聽體驗。老師更要利用好教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢來開展教學(xué)，當(dāng)然有許多老師由于對于新式設(shè)備使用不熟悉而摒棄新式教學(xué)設(shè)備的使用，這當(dāng)然是對學(xué)生的不負責(zé)任，將良好的教學(xué)資源浪費是對學(xué)生學(xué)習(xí)的損失，因此教師需要提高重視程度，利用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富英語聽力教學(xué)模式，實現(xiàn)英語聽力教學(xué)的多元化。

2.5鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力

聽力訓(xùn)練，需要學(xué)生從聽到的內(nèi)容中捕捉到有用的信息，在這個過程中需要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，能夠從稍縱即逝的英語聽力中記住自己所需要的信息，同時也要培養(yǎng)其瞬時記憶的能力，能夠比較準確的知道從中挖掘到有效的信息。其實學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么是重點，重點在哪里，怎么快速的從內(nèi)容中獲取有效的信息以便通曉整個聽力的主要框架，這樣才能夠使學(xué)生更好地“聽”然后能“懂”。

3.初中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新方法

3.1 創(chuàng)新方法1：任務(wù)型聽力教學(xué)

任務(wù)型聽力教學(xué)，顧名思義就是教師需要根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)的不同，采取不同的教學(xué)方式。在制定相關(guān)的教學(xué)方案的同時需要明確學(xué)生的具體水平，在聽聽力的時候的具體狀態(tài)，對于聽力音頻當(dāng)中所給出的信息的理解能力，確定即將布置給學(xué)生的聽力任務(wù)，這些都是需要教師經(jīng)過調(diào)查并仔細地研究的。在初中的一些聽力教程當(dāng)中還能夠找出一些和英語聽力任務(wù)相關(guān)的文章，并且提前讓學(xué)生閱讀之后，教師再對文章進行簡單的講解，使得學(xué)生可以理解其中的一些重點信息，這樣再進行聽力訓(xùn)練的時候也可以更加順利。之后教師需要將任務(wù)提前布置給學(xué)生，并且開始播放之前聽到過的文章，使得學(xué)生可以針對聽力任務(wù)來進行聽力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí);學(xué)生在聽完之后可以順利的從中找到自己需要問題的答案，當(dāng)然，教學(xué)并不能就此結(jié)束，教師需要采取一定的方式來幫助學(xué)生再次進行講解，及時地針對學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進行解答，調(diào)整學(xué)生比較迷惑的地方。在聽力教學(xué)結(jié)束之后教師還可以開展一些相關(guān)的活動來幫助學(xué)生進行聽力課程的復(fù)習(xí)，比如說安排真人的演示任務(wù)，給學(xué)生布置一些模仿聽力的任務(wù)，通過這些方式可以有效地實施學(xué)生對于詞匯，語法和相關(guān)聽力的綜合性訓(xùn)練。

3.2 創(chuàng)新方法2：自我監(jiān)控策略

在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該使用一些現(xiàn)代的高效的教學(xué)方式，英語教學(xué)當(dāng)中也是一樣可以將現(xiàn)代的一些比較先進的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到英語的聽力教學(xué)當(dāng)中去，比如說一些多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)等等，這些都是可以直接使用到教學(xué)中去提高教學(xué)質(zhì)量的高效教學(xué)技術(shù)。通過這些方式可以更加順利地吸引學(xué)生的英語聽力注意力，從而進一步的提高學(xué)生對于英語聽力的積極性和主動性。情景教學(xué)方法也可以有效地提高學(xué)生對于英語聽力的關(guān)注程度，從而實現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高。

3.3 創(chuàng)新方法3：記憶策略

對于一些英語聽力教學(xué)來說，教師需要盡量的采取措施幫助學(xué)生理解聽力當(dāng)中出現(xiàn)次數(shù)比較多的單詞，這些單詞如果學(xué)生無法理解明白，那么在之后的教學(xué)當(dāng)中就會成為學(xué)生英語聽力能力無法提高的阻礙。在大部分的情況下，英語聽力當(dāng)中學(xué)生不會的單詞都是阻礙學(xué)生取得聽力成績的主要原因，因此必須采取一些創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生進行單詞記憶，創(chuàng)新記憶的策略。本文調(diào)查了多個英語單詞記憶的方式，總結(jié)出了以下幾種比較有效常見的方式。首先是引導(dǎo)學(xué)生注意在英語聽力當(dāng)中的停頓語氣，這一般都是比較重要的時間信息和任務(wù)信息，包括地點信息等等，其次教師也需要在進行聽力培訓(xùn)教學(xué)的時候，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的好習(xí)慣，以這種方式增加學(xué)生聽力過程當(dāng)這種詞匯以及信息的獲取量。

4.結(jié)束語

對于初中階段的英語聽力教學(xué)而言，面臨的問題有許多。新課標下的初中英語教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，盡可能結(jié)合生活案例來調(diào)整教育內(nèi)容，以此來加快構(gòu)建系統(tǒng)的教育體系并提高聽力教育水平。

參考文獻：

[1]江助蘭.淺談初中英語聽力教學(xué)中的策略與方法[J].校園英語（中旬），2016（12）.

作者簡介：

王西福（1972-），男，漢族，甘肅民勤人，本科，中學(xué)高級職稱，研究方向：初中英語教育教學(xué)。