王紅艷

[摘 要]小學(xué)綜合實踐教學(xué)的動靜相生，是現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，能夠快速調(diào)動學(xué)生思維，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時對凸顯課堂教學(xué)實效性也有很大幫助。教師要從影響教學(xué)的多重因素展開思考、設(shè)計，實現(xiàn)動靜結(jié)合、講練結(jié)合，真正將知識融入學(xué)生的思維中，提升課堂教學(xué)實效的同時，拓展小學(xué)綜合實踐課程維度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);綜合實踐;動靜相生

[中圖分類號] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0082-02

作為一門跨越學(xué)科界限的綜合性學(xué)科，綜合實踐課程的價值和影響是毋庸置疑的。它不僅能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和思維能力，還能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一個質(zhì)的飛躍。教學(xué)實施過程中，教師既要融入動態(tài)的實踐操作，又要讓學(xué)生在反思?xì)w納中培養(yǎng)他們的靜態(tài)思維。這就是所謂的動靜相生。課堂只有動靜結(jié)合，才能給教師提供更多的教學(xué)切入點，才能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。

一、動態(tài)導(dǎo)學(xué)中激活靜態(tài)思維

小學(xué)綜合實踐學(xué)科的特殊性給導(dǎo)學(xué)設(shè)計提供了多元化的選擇。學(xué)習(xí)活動伊始，學(xué)生的思維處于相對靜止的狀態(tài)，要想順利完成教學(xué)引導(dǎo)，教師必須采取有效措施，喚醒他們的思維。動態(tài)化的導(dǎo)學(xué)自然成了教學(xué)的必然要求。教師可以借助媒體播放視頻、藝術(shù)表演、趣味游戲、實驗展示的形式，創(chuàng)設(shè)趣味化情境，讓學(xué)生在信息感知中，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)習(xí)三年級綜合實踐活動《紙》，這節(jié)課通過對紙張發(fā)展史的講述，讓學(xué)生獲得與紙相關(guān)的知識。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一改往日教學(xué)導(dǎo)入形式，而借助視頻資料，講述紙的生產(chǎn)過程。視頻資料從生產(chǎn)車間著手，將紙張的原料、制作過程展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的信息量。學(xué)生雖然天天用紙，但是對于紙張的制作過程是不清楚的，因此教師從紙張制作過程出發(fā)，展開引導(dǎo)。學(xué)生從來沒有接觸過這一內(nèi)容，對視頻信息的關(guān)注度是極高的。在靜靜地觀看中，學(xué)生受到很好的感染，思維逐漸從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化，課堂教學(xué)漸入佳境。課堂導(dǎo)學(xué)時，教師切準(zhǔn)學(xué)生的興趣點和認(rèn)知實際，以媒體技術(shù)為載體，將教學(xué)活動引向深處。

動態(tài)導(dǎo)學(xué)需要遵循一定的原則。教師從契合性方面展開思考，抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，進(jìn)行視頻播放。靜態(tài)的觀看過程也是學(xué)習(xí)、思考的過程。在感官刺激下，學(xué)生整合各方面信息，獲得的感悟和體驗是深刻的，為教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、理論闡述中生發(fā)參與意識

綜合實踐活動課程更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，實踐固然是學(xué)習(xí)的一條有效路徑，但如果缺乏理論知識的指導(dǎo)，實踐活動自然難以順利推進(jìn)。理論知識是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。理論知識掌握得全面、深刻，會對實踐操作產(chǎn)生重要激發(fā)動力。

學(xué)習(xí)《玩具大搜尋》，本節(jié)課的重要任務(wù)是讓學(xué)生主動制作玩具。要想順利完成這項任務(wù)，學(xué)生必須對玩具的構(gòu)成有基本了解和感知。這時教師給學(xué)生一些玩具，讓他們進(jìn)行拆分。拆分過程中，學(xué)生對玩具的構(gòu)造特點有了進(jìn)一步的了解。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上對知識點進(jìn)行梳理，將玩具制作步驟呈現(xiàn)出來：材料準(zhǔn)備——按照一定順序?qū)⒘悴考M合起來——玩具展示。因為有了制作步驟的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向才能更明確。理論知識的闡述相對簡單，但卻會對教學(xué)活動的成敗起到關(guān)鍵性作用，教師充分認(rèn)識到這一點，著重對理論知識展開講解，學(xué)生積極參與，在理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維更加開闊、嚴(yán)密。

理論闡釋包含的內(nèi)容是豐富的，操作流程的講解也要引發(fā)學(xué)生高度重視。實踐操作之前，學(xué)生必須對流程進(jìn)行梳理，為教學(xué)活動的順利推進(jìn)提供有力保障。學(xué)生一旦對操作流程有了精準(zhǔn)感知，再進(jìn)行操作自然得心應(yīng)手。

三、實踐操作中鍛煉多重能力

對小學(xué)綜合實踐教學(xué)而言，實踐操作是極其重要的。在理論講述中，學(xué)生雖然對知識有了基礎(chǔ)了解，但這樣的了解只是停留在表面，根本無法觸碰到知識的核心。實踐操作才是通向知識內(nèi)核的金鑰匙。教師要為學(xué)生布設(shè)多元化的實踐操作，給不同層級的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)階段，學(xué)生的個性差異體現(xiàn)得沒有那么明顯，但是他們的學(xué)力基礎(chǔ)不同，實踐操作的靈活度也不盡相同。在這樣的客觀條件下，教師要根據(jù)學(xué)生興趣點設(shè)置實踐操作。

學(xué)習(xí)《洗手的學(xué)問》，教師首先利用視頻的形式讓學(xué)生直觀感受洗手的重要性。這時洗手意識深入到學(xué)生的思維中，為了讓學(xué)生直觀感知洗手操作步驟，教師邊講解邊進(jìn)行示范演示。因為教師的演示操作更加具體、形象，給學(xué)生思維帶來的觸動自然更加深刻。學(xué)生模仿欲望被激發(fā)，教師順利讓學(xué)生梳理洗手的具體方法。這時教師布設(shè)互助性的實踐活動，生生之間相互幫助，進(jìn)行洗手游戲。洗手本身是一項枯燥的活動，但因為要給別人洗手，學(xué)生自然會更加認(rèn)真地對待。在這個過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會關(guān)心他人，為人處世的態(tài)度價值觀逐漸生成。

實踐操作與游戲融合已經(jīng)成為教學(xué)的大趨勢，它踐行了新課改理念，能夠最大限度挖掘?qū)W生潛質(zhì)。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，考量學(xué)生認(rèn)知實際，設(shè)置了趣味化的競賽游戲。對于這種類型的實踐操作，學(xué)生非常樂于參與。在潛移默化中，實踐操作順利完成，課堂呈現(xiàn)出一片歡愉、和諧的氛圍。

四、歸納反思中升華多維認(rèn)知

小學(xué)生往往缺乏總結(jié)意識，教師要有意識地進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步具備歸納整理這種良好的素質(zhì)修養(yǎng)?？偨Y(jié)歸納中，學(xué)生要做出主觀努力，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思是必要的，實驗操作中存在哪些優(yōu)勢、哪些不足，這些學(xué)生必須明確。反思形式也格外重要，書面的、口頭的都可以作為重要選項。這兩種形式各有優(yōu)劣，教師要根據(jù)現(xiàn)實需要選擇。

學(xué)習(xí)《生活中的禮儀》，教師展示案例，讓學(xué)生在案例觀看中查找缺乏禮儀的行為。學(xué)生參與熱情自然是高漲的，在實踐中，知識得到很好夯實。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的某些行為是不恰當(dāng)?shù)?，對知識的認(rèn)知程度也不夠深刻，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納。學(xué)生都能從不同層面著手展開反思。學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的問題是比較清楚的，只是他們沒有進(jìn)行系統(tǒng)梳理。經(jīng)過反思?xì)w納，學(xué)生對禮儀的重要性有了嶄新認(rèn)知，思維向著多極化方向發(fā)展，教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化、升級。

實踐操作中，學(xué)生心靈受到觸動，對學(xué)習(xí)主題有了嶄新認(rèn)知。但是這種認(rèn)知稍縱即逝，必須記錄下來才能真正給學(xué)習(xí)活動提供助推力。學(xué)習(xí)反思是知識內(nèi)化、升華的過程，只有經(jīng)過反思，課程的教育意義才會彰顯。

綜合實踐學(xué)科是小學(xué)教育階段必不可少的內(nèi)容，它在學(xué)生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著無可替代的作用。對課程展開優(yōu)化設(shè)計，提升教學(xué)的趣味性和靈動性，引發(fā)學(xué)生探索熱情，自然是當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。小學(xué)生對綜合實踐課程有濃厚興趣，教師要抓住這一有利因素，借助動態(tài)化的導(dǎo)學(xué)形式，給學(xué)生以思維的觸動，激活他們的學(xué)習(xí)熱情。理論講解、闡述是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須夯實。實踐操作是鍛煉學(xué)生能力的法寶，教師要充分放權(quán)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。歸納反思必不可少，它是升級學(xué)生思維認(rèn)知的重要渠道。教學(xué)實踐中，只有動靜結(jié)合、快慢結(jié)合，才能將學(xué)生的潛能挖掘出來，凸顯課程特色。

（責(zé)編 韋淑紅）