陳云梯

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)融入德育。德育包含的內(nèi)容非常繁雜，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)結(jié)合各類教學(xué)方法融入生態(tài)德育的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生態(tài)德育;滲透

道德教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，不僅要給學(xué)生傳授基本的美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的鑒賞能力，還要融入德育，確保小學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)人與自然和諧發(fā)展的內(nèi)涵。通過(guò)生態(tài)道德觀的引導(dǎo)，學(xué)生可以尊重自然環(huán)境，在平時(shí)的生活中保護(hù)自然環(huán)境。

一、 增強(qiáng)戶外體驗(yàn)，提升生態(tài)德育教學(xué)的效果

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然中，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使小學(xué)生對(duì)美好的大自然心生向往。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)開展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)深入自然環(huán)境中，使學(xué)生的美術(shù)視野得到拓寬，不斷地延伸美術(shù)教學(xué)的空間，使學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得直接和間接的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)形象思維的開發(fā)，更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展。在戶外活動(dòng)開展環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)間接引導(dǎo)的方式，使學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)境的美好。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過(guò)不同主題的制定，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)參觀，并進(jìn)行寫生，將大自然的美感記錄下來(lái)。組織學(xué)生參加有關(guān)環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)的方式感受到環(huán)境保護(hù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的方法進(jìn)行研究，通過(guò)繪畫的形式將學(xué)生心目中美好的大自然繪畫出來(lái)，在親身的實(shí)踐中學(xué)生可以獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)這樣的主題產(chǎn)生非常濃厚的興趣，在今后的實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生態(tài)保護(hù)觀。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的情操

就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，在當(dāng)前階段是具有較強(qiáng)的好奇心的，對(duì)于很多的新鮮事物具有極高的興趣，這是應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些特點(diǎn)為學(xué)生能夠提供有趣以及生動(dòng)的教學(xué)情境，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，部分老師只是單純地將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，再進(jìn)行一些相對(duì)簡(jiǎn)單的講述后，教師不再參與其中，而是讓學(xué)生直接將學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)在圖畫本上，在這樣的教學(xué)模式下，無(wú)法有效提高學(xué)生的課堂參與度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量都是不容樂(lè)觀。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中建立合理的情境教學(xué)，在情境教學(xué)過(guò)程中結(jié)合德育教育思想，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成美好人格，加強(qiáng)美術(shù)德育教育的意義，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)立足根本位置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在具體的情境中形成生態(tài)道德觀，站在情感和理性的認(rèn)知上對(duì)生態(tài)道德觀有更加全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在輕松自由的環(huán)境中參與到各類美術(shù)活動(dòng)中，從而對(duì)生態(tài)道德教育有關(guān)知識(shí)非常了解，通過(guò)情景體驗(yàn)的方式，學(xué)生可以獲得更加積極的情感，在道德觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)中產(chǎn)生良好的效果。小學(xué)階段的學(xué)生比較感性，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中應(yīng)該建立良好的情境，從而使小學(xué)生站在感性的角度對(duì)生態(tài)道德觀有理性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)中的積極性，通過(guò)親身體驗(yàn)的方式感受到生態(tài)道德觀培養(yǎng)的意義，為今后生態(tài)道德觀具體踐行打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)該融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。教師可以組織以環(huán)境保護(hù)為主題的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)周圍或者學(xué)校附近發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問(wèn)題，搜索環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，隨后教師將學(xué)生分成不同的小組，采用小組合作的方式，學(xué)生可以將廢舊的材料和衣物進(jìn)行二次利用，制作出美觀的工藝品。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)破壞等建立全面的認(rèn)知，在具體的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類產(chǎn)生的不良影響，提升自身的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在廢舊材料的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以提升自身的實(shí)踐能力，在教師潛移默化的影響下，學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)會(huì)得到很大的改善。

三、 完善講授方法，提升學(xué)生的生態(tài)道德觀

通過(guò)學(xué)科教育的開展可以有效地提升學(xué)生的生態(tài)道德觀，教師應(yīng)該結(jié)合合理的講授方法，從而將復(fù)雜的生態(tài)道德觀采用直觀的語(yǔ)言講述給小學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生講述生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)環(huán)境有更好的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，通過(guò)戶外體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意義，在學(xué)生能力不斷發(fā)展的情況下發(fā)揮講授的效果，在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上向?qū)W生講述生態(tài)知識(shí)。在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，提升學(xué)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，在講授法進(jìn)行中，教師首先應(yīng)該樹立良好的生態(tài)意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果。在對(duì)學(xué)生講授生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該采用合理的語(yǔ)言，通過(guò)肢體語(yǔ)言的輔助應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下，可以更好地吸收生態(tài)教育的內(nèi)容。

四、 通過(guò)美術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)美的認(rèn)識(shí)

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，除了講述美術(shù)知識(shí)，開展各類美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)中應(yīng)該采用各類教學(xué)方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)美。學(xué)生在感受到生態(tài)美的價(jià)值后，在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸提升生態(tài)意識(shí)，在生活中會(huì)提升保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如在講解“走進(jìn)大自然”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻和圖片的方式，將不同地域美麗的自然風(fēng)光介紹給學(xué)生，通過(guò)小動(dòng)物在大自然中自由玩耍的場(chǎng)景，學(xué)生被大自然的美好景象吸引。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生播放一些生態(tài)破壞的視頻，通過(guò)形象的對(duì)比，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自然景觀保護(hù)的重要性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅僅可以了解自然風(fēng)光，掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，還可以更加積極地學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，在美術(shù)教學(xué)開展中達(dá)到生態(tài)德育的效果。

五、 建立師生良好溝通，傳遞德育教育內(nèi)涵

在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生能夠全面掌握美術(shù)知識(shí)，還得使學(xué)生能夠樹立健全的良好人格以及健康的道德標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于其他學(xué)科而言，美術(shù)對(duì)于學(xué)生沒(méi)有極高的要求，在當(dāng)前階段，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)要求，一般都是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生建立良好的課堂氛圍。因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生一般能夠形成良好的溝通交流，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)一步加深溝通，通過(guò)多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的教學(xué)效果，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，都能夠體驗(yàn)到德育教育的教育內(nèi)涵，使學(xué)生能夠認(rèn)清未來(lái)的道路，使學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題研究探索，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師可以建立小組模式，與學(xué)生共同討論美術(shù)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生能夠在交流過(guò)程當(dāng)中，充分理解德育教育的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。

六、 通過(guò)形象的美術(shù)教學(xué)，完善對(duì)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)

小學(xué)生的思維和意識(shí)處于不斷發(fā)展的時(shí)期，他們的心智不夠成熟，不能完全理解教學(xué)內(nèi)容中的所有思想，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)該采用合理的教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)意識(shí)。例如在講解“春天的風(fēng)光”這部分內(nèi)容時(shí)，在講解完課本上內(nèi)容知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行春天風(fēng)光的繪畫，為學(xué)生展示一些春天風(fēng)光被破壞的圖片，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，教師展示的圖片里并沒(méi)有美好的春天景色。在學(xué)生找不到答案時(shí)，教師再提出問(wèn)題讓學(xué)生思考是什么原因?qū)е铝舜禾烀篮蔑L(fēng)光一去不復(fù)返呢。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生可以逐步體會(huì)到生態(tài)環(huán)境破壞對(duì)人類產(chǎn)生的不良影響，在學(xué)習(xí)中樹立良好的生態(tài)道德意識(shí)。

七、 養(yǎng)成節(jié)約和環(huán)保的好習(xí)慣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的好習(xí)慣，從而有效地滲透生態(tài)德育。在講授“變廢為寶”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)生活垃圾分類講解的方式，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富，運(yùn)用廢舊物品進(jìn)行各類設(shè)計(jì)，從而提升廢舊物品的視覺(jué)效果，起到環(huán)境保護(hù)和節(jié)約的效果。在學(xué)習(xí)“變廢為寶”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以加日本藝術(shù)家的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到藝術(shù)家是如何將廢舊的物品變成新奇的物品，采用創(chuàng)造性的思維，將廢舊的自行車塑造成山羊在山坡上吃草的景象，從而激發(fā)學(xué)生變廢為寶的欲望。在教室中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好舊報(bào)紙、廢紙盒和飲料瓶等廢棄物，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造力的發(fā)揮變廢為寶，展開豐富的想象力，將這些廢舊的物品轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的藝術(shù)品。學(xué)生在個(gè)性化體驗(yàn)中感受到變廢為寶的樂(lè)趣，通過(guò)良好的啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很大的提升，也在一定程度上融入了生態(tài)德育，提升了學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

八、 結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往注重美術(shù)知識(shí)的傳承，但是忽視了德育功能。因此在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該融入新課改理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地與人和社會(huì)相處，在生態(tài)德育的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意義。通過(guò)各類教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。良好的道德情操素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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