徐意

摘 要：從植物中萃取汁液作為染料，并將其運(yùn)用在美術(shù)繪畫教學(xué)中，落實(shí)了取之自然、用之自然的理念，有助于發(fā)揮植物染料的清新、自然的美學(xué)特征，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)教育性與藝術(shù)性的共同發(fā)揮?；诖?，文章首先對植物染料加以概述，進(jìn)一步分析了植物染料在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中應(yīng)用原則與策略，旨在讓美術(shù)教師關(guān)注植物染的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力與生態(tài)環(huán)保意識，促進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);植物染料;繪畫教學(xué);應(yīng)用

以植物為染料是我國歷史上的傳統(tǒng)染色工藝，承載著中華民族的智慧與文化，直至清朝末期合成染料的出現(xiàn)，導(dǎo)致植物染料在美術(shù)繪畫教學(xué)中的使用率逐漸下降，但是近年來的環(huán)保思想、綠色可持續(xù)發(fā)展理念的提出，讓人們逐漸認(rèn)識到植物染料在教育教學(xué)中的運(yùn)用，具有極高的環(huán)保價(jià)值，同時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生在利用植物染料進(jìn)行美術(shù)作品繪制中，感受到天然植物汁液的樸素之美，讓美術(shù)繪畫教學(xué)重新回歸自然，促進(jìn)植物染文化的傳承與發(fā)展，而小學(xué)生作為祖國未來的接班人，需要主動承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任以及傳揚(yáng)中華文化的義務(wù)。

一、 植物染料概述

（一）常見的植物染料類型

常見的植物染料來源有以下幾種：

（1）花，如從山茶花的花瓣中可以提取出粉色，從薔薇的花瓣、葉莖中可以提取出紫色、黃色，從向日葵的花中可以提取出黃色;（2）草，如從狗尾巴草的葉、莖中可以提取出淺黃色，從魚腥草的整株中可以提取出淺茶色;（3）樹木，從桑樹的枝、葉中可提取出黃色、茶色，從紅豆杉的干、枝中可提取出膚色、紅褐色;（4）果蔬，如從紫蘇、紫甘藍(lán)的葉中分別可以提取出黃色和粉色，從葡萄皮中可提取出淡紫色;（5）食材，如黑豆的果實(shí)中可以提取出淡紫色，木耳中可以提取出黑色等等。

（二）植物染料的提取與加工

1. 染液的提取

植物染是一種傳統(tǒng)的染色方法，植物染液的提取主要是從植物的根、莖、花、葉、果實(shí)、干材等部位，通過碾壓、蒸煮、榨取以及簡單擠壓等方式獲得植物某部位中的汁液，并將其作為染料用于色彩渲染之中。

2. 染色的方法

①媒染法：媒染可以分為染前媒染法、染間媒染法、染后媒染法三種，主要是固定與加深染液的一種染色方法，染前媒染法的應(yīng)用流程為媒染→煮染→水洗→晾干完成，染間媒染法的應(yīng)用流程為煮染→媒染→煮染→水洗→晾干完成，染后媒染法的應(yīng)用流程為煮染→媒染→水洗→晾干完成。②染色常用的技法：侵染、扎染、夾染、干拓染等。

二、 植物染料在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）直觀性原則

從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在直觀、清晰的視覺感受中更加容易接受知識與技能。植物染料在美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的不足，將所講解的繪畫知識點(diǎn)、技巧以及所反應(yīng)事物聯(lián)系起來，小學(xué)生可以在植物染料的制取過程、加工步驟以及染色行為的生動直觀觀察與實(shí)踐中親眼看、親手動、仔細(xì)聞，有助于小學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握植物染繪畫方法。

（二）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則的實(shí)施是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)指定有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中逐漸吸收知識，構(gòu)建完整的知識體系，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。從植物中萃取染料進(jìn)行美術(shù)繪畫教學(xué)，從宏觀上分析，其流程較長，制作過程煩瑣，且不同年齡段適合的植物染繪畫教學(xué)難度不同，需要教師考慮到不同年齡段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，科學(xué)制定植物染的美術(shù)繪畫教學(xué)方案。如，在小學(xué)低年級的繪畫教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的植物拓印，中年級的學(xué)生可以適當(dāng)加大難度，如學(xué)習(xí)制作顏料以及學(xué)習(xí)扎染技術(shù)，而高年級學(xué)生可以學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)性的植物染方法，讓學(xué)生掌握植物染的核心要素與方法。

（三）參與性原則

植物染料在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前很多教師與學(xué)生都沒有接觸過的一種繪畫方式，很多教師對于植物染料的運(yùn)用處于迷茫狀態(tài)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識到無論是哪一種教學(xué)方式方法的實(shí)施，都需要建立在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)之上，將使學(xué)生積極主動參與到美術(shù)繪畫教學(xué)中作為首要任務(wù)，才能最大限度地發(fā)揮植物染的教學(xué)價(jià)值，激活小學(xué)生的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

三、 植物染料在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）了解植物染文化，激活繪畫熱情

繪畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要任務(wù)之一，其主要目的是讓學(xué)生掌握繪畫的技能，并且可以通過繪畫的方式表達(dá)自己、傳承文化。在利用植物染料開展繪畫教學(xué)前，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解植物染的文化，才能在利用植物染料繪畫中做到得心應(yīng)手，因小學(xué)生處于以直觀思維為主的發(fā)展階段，這時(shí)很顯然語言講述植物染文化的方式并不可取，對此，教師可以在美術(shù)繪畫課中給學(xué)生播放植物染的宣傳片，讓學(xué)生在更加直觀的視頻資料觀看中了解到植物染的起源、發(fā)展以及其中包含的民族智慧，并要求學(xué)生講出自己觀看完視頻資料后的觀想。在這個(gè)過程中需要教師掌握提問的藝術(shù)，多設(shè)置幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從植物染的宣傳片中不知不覺地發(fā)現(xiàn)植物染的表現(xiàn)手法，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望嘗試?yán)弥参锶镜谋憩F(xiàn)手法繪畫，因此激活小學(xué)生的繪畫熱情。

除了視頻資料播放之外，實(shí)地考察也是小學(xué)生比較喜愛的且行之有效的植物染文化傳播方法，從植物中提取染料作為一種綠色、環(huán)保的染色方式，時(shí)至今日已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中，如服裝企業(yè)、民間植物染工作室等，教師可以開展“學(xué)做小染匠”的活動，走近植物染的研究室或服裝企業(yè)制作工廠，讓學(xué)生通過拍攝、速寫、記錄等方式搜集有關(guān)植物染的資料，從而對植物染料產(chǎn)生更加直接、樂觀、深刻的體驗(yàn)與感悟，為植物染料在繪畫教學(xué)中的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，也讓小學(xué)生對植物染料的運(yùn)用產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

（二）自主與合作并用，感受植物染魅力

首先，自主探究是美術(shù)新課標(biāo)的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力以及個(gè)性化發(fā)展具有積極作用。自主探究是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇與確定探究主題，創(chuàng)設(shè)適宜的探究情境，讓學(xué)生在自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、實(shí)驗(yàn)操作、表達(dá)與交流、總結(jié)與歸納中發(fā)展探究意識與創(chuàng)新能力，有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)中更好地感受到美術(shù)的魅力。如在以“生活中的色彩”為主題的繪畫教學(xué)中，教師首先準(zhǔn)備了染材若干（如蔬菜、水果、鮮花等）、已經(jīng)浸泡好的蘑菇、紫草的染料、榨汁機(jī)、粉碎機(jī)、一次性紙杯、過濾網(wǎng)、水、明礬等所需用具，學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫所需的素描紙。在課堂教學(xué)中教師用粉碎機(jī)從植物中提取出染液，經(jīng)過煎煮、過濾等加工流程后，讓學(xué)生看到植物中提取出的汁液可以作為染料使用，初步感受植物染的神奇。

然后教師可以給每一位學(xué)生提供一些植物的葉子，讓學(xué)生可以通過簡單的敲、搗、擠、壓等方式獲得植物染液，然后讓學(xué)生各自分享植物染液，這樣學(xué)生就會獲得更多種顏色的植物染液，請學(xué)生利用自己手中的植物染液現(xiàn)場繪畫，繪畫的內(nèi)容可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，合作學(xué)習(xí)是比較受到學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，在自主探究中學(xué)生難免會遇到憑借自身能力無法解決的問題，合作學(xué)習(xí)方式在美術(shù)繪畫教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生掌握更多的植物染表現(xiàn)形式，鼓勵學(xué)生在嘗試與創(chuàng)新中強(qiáng)化繪畫創(chuàng)造力。如在講授植物染技法的表現(xiàn)時(shí)，教師首先將學(xué)生分組，并選擇每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長，安排好每一名成員的任務(wù)，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一張植物染的實(shí)驗(yàn)觀察表，讓學(xué)生自己觀察并記錄，便是學(xué)生觀察并記錄的結(jié)果。而植物染料在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵在于實(shí)踐，對此，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組的形式創(chuàng)作美術(shù)作品，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)習(xí)小組在合作討論與實(shí)踐中充分了解植物染料的應(yīng)用方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（三）以生活與文創(chuàng)產(chǎn)品為載體，豐富植物染繪畫教學(xué)

美術(shù)繪畫教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生利用繪畫的方式記錄生活、表現(xiàn)生活之美，因此教師在利用植物染料開展美術(shù)繪畫教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活環(huán)境與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會通過繪畫的方式美化生活，從生活中獲得創(chuàng)作靈感。

首先，營造生活化教學(xué)環(huán)境。在利用植物染料開展繪畫教學(xué)中，很多學(xué)生難以進(jìn)入最佳的繪畫學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知道要表達(dá)什么主題內(nèi)容，無法在繪畫作品中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，對此教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)環(huán)境。如，在母親節(jié)時(shí)，教師鼓勵學(xué)生以植物染料為資源繪制出一幅母親節(jié)作品，用自己的雙手與智慧給母親送上一份特別的禮物。因?yàn)槭撬徒o媽媽的節(jié)日禮物，小朋友們在繪制的過程中格外謹(jǐn)慎，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地聆聽繪畫技巧，細(xì)心地描繪輪廓、渲染上色，每一個(gè)美術(shù)作品都包含了小朋友們對母親濃濃的愛，讓植物染料不僅染出優(yōu)美的畫卷，更加染出孩子們的孝心與感恩之心。

其次，教師可以利用文創(chuàng)產(chǎn)品豐富植物染料在繪畫教學(xué)中的應(yīng)用形式。傳統(tǒng)美術(shù)工藝的逐漸消失與現(xiàn)代應(yīng)用、人們的審美觀念變化存在較大的聯(lián)系，想要傳承植物染的文化，就需要教師在美術(shù)繪畫教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考如何將植物染料與現(xiàn)代工藝相結(jié)合，如何利用植物染料滿足當(dāng)前人們的審美需求，這就需要教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)意性地運(yùn)用植物染料，將植物染料運(yùn)用在日常用品的顏色渲染與圖形繪制中，讓植物染料可以變成一件件漂亮的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓學(xué)生體會到植物染料的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

四、 結(jié)語

總之，植物染料在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了美術(shù)繪畫教學(xué)的資源，可以讓學(xué)生在美術(shù)繪畫教學(xué)中了解植物染的文化，發(fā)現(xiàn)植物染料的可取之處，其作為一種綠色、環(huán)保的染色方法，應(yīng)給予推廣與應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)生繪畫能力與生態(tài)環(huán)保意識的共同發(fā)展。

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