魏小梅

摘 要：班主任的工作事無巨細，除了對學生的教學負責以外，還要對學生的生理和心理健康負責，相比其他任課教師，班主任的責任更加艱巨。尤其是初中教學，學生正值青春期更難管教，教師肩上做好班主任工作的擔子更沉重。文章將從初中班主任專業(yè)化發(fā)展路徑展開研討，通過分析初中班主任專業(yè)化發(fā)展中存在的問題，提出針對初中班主任專業(yè)化發(fā)展的實施路徑和解決方案。

關鍵詞：初中班主任;專業(yè)化發(fā)展;路徑探究

一、 初中班主任專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容

班主任需要負責班級的各項事務，從班級的組建到班級氛圍的維護，再到學風和班風的建設，都需要班主任參與其中。班主任是非常鍛煉人和考驗人的教師崗位，在教育部頒布的各項文件中都有涉及進一步改善班主任工作的條款，將初中班主任專業(yè)化發(fā)展提升到了政策層面。

（一）日常思想道德教育的導師

在全面推進素質(zhì)教育的當下，很多省市自治區(qū)已經(jīng)用上了部編級初中教材，各地教育水平也最終走向統(tǒng)一，這是全面提升中國人才實力的必經(jīng)之路，而要想推進培養(yǎng)新時代高素質(zhì)青年的步伐，就勢必要建成一只高水準的班主任團隊。班主任應當對學生的日常行為進行規(guī)范，并且通過多種渠道加強其品德修養(yǎng)，班主任應當成為學生靈魂的工程師，是學生儒雅的言行和高尚的品德養(yǎng)成之路上的引路人。

（二）學生監(jiān)督管理工作的實施者

班主任是協(xié)調(diào)各科任課教師的協(xié)調(diào)者，也是學生在校期間的第二個家長。但是班主任不能縱容學生，在日常工作過程中應當起到監(jiān)督和規(guī)范學生言行舉止的作用，維持課堂秩序，保證課程的正常運轉，班主任也是學生家長和學校聯(lián)系的紐帶，并且需要定期向學生家長匯報工作，對家長負責。

（三）實現(xiàn)班級和學生個體良好發(fā)展的保障者

對于一個班級的建立和教育活動的開展而言，不僅需要各學科教師的引導和帶動，促使學生能夠在獲取到專業(yè)知識的同時獲得進步與發(fā)展，更需要班主任在其中做好指引與規(guī)范，一是指引學生進行良好學習，并使得班級能夠形成一個整體和穩(wěn)定的團隊，二是規(guī)范學生的學習行為和日常生活行為等，規(guī)避不良因素對學生造成的影響。尤其處于初中階段的學生而言，其行為和思想在認知層面不夠強大，容易受到社會不良風氣甚至網(wǎng)絡垃圾信息的影響，而走向歧途。因此，初中生更需要班主任在其中做好引導與教育的角色。班主任不僅需要做好基礎文化教育以及管理，也更需要做好心理等各方面的正確引導。所以初中班主任是實現(xiàn)班級和學生個體良好以及穩(wěn)定發(fā)展的基本保障者。班主任的教育行為和思想，以及專業(yè)化程度更是會實際影響到工作質(zhì)量，進而影響到學生學習和發(fā)展。從這個角度來講，提高班主任的專業(yè)化水平至關重要。

二、 初中班主任專業(yè)化發(fā)展實施路徑

初中班主任專業(yè)化發(fā)展，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展角度上評定，具有普通班主任——優(yōu)秀班主任——教育專家——教育家這一整套流程體系，而從教師自身而言，班主任的專業(yè)化發(fā)展應當經(jīng)歷“職業(yè)——事業(yè)——樂業(yè)”三個發(fā)展階段。要想做好初中班主任專業(yè)化發(fā)展工作，就需要具備改革意識和特色化意識，并且需要社會各界廣泛參與。

（一）提升對班主任專業(yè)化發(fā)展的認可程度，提升班主任發(fā)展積極性

初中班主任的責任重、待遇低，甚至很多學校還在延續(xù)20世紀的班主任待遇標準。盡管社會各界對教師這一職業(yè)非?？粗?，社會地位也有提升。因為班主任需要銜接學生、家長、學校之間的關系，需要承擔的壓力太大，這也導致了很多教師并不愿意擔任班主任這一職務。社會各界應當對班主任專業(yè)化發(fā)展的認可程度倍加重視，在提升班主任社會聲譽的同時，提升其經(jīng)濟待遇，讓班主任自我成長的積極性提升上去，進而實現(xiàn)初中班主任專業(yè)化發(fā)展進程的推進。

（二）健全班主任專業(yè)評價體系，加強班主任間的交流溝通

教育部門應當建立完善、合理、科學的評價體系，采用人性化的考核標準，相關部門應當根據(jù)班主任的工作任務，制定出評級標準和晉升評價制度，量化評估結果，用分數(shù)決定班主任教師的專業(yè)化發(fā)展，此外應當建立完善的交流服務平臺，加強不同學校初中班主任之間的溝通交流，教育部門可以邀請有豐富教學經(jīng)驗的班主任教師開展講座，分享帶班經(jīng)驗，并且建立起資深班主任教師與新晉班主任教師之間的聯(lián)系平臺，建立“一對一”“一對多”的交流學習機制。此外，還要利用寒假、暑假期間積極開展培訓和調(diào)研活動，不斷強化班主任教師的教學本領。

（三）完善班主任任職和培訓制度，建立實習班主任機制

除了依靠教育部門的講座以外，中學應當為初中班主任專業(yè)化發(fā)展鋪平道路，雪鄉(xiāng)方面應當建立良好的培訓制度，鼓勵新晉班主任教師觀摩教學，舉辦班主任講座進行校內(nèi)教師經(jīng)驗分享。豐富班主任培訓制度，建立實習班主任機制，通過優(yōu)秀的班主任帶隊指導，在短時間內(nèi)提升新晉班主任教師帶班水平。

（四）豐富班主任課程的教學，開展師范生培養(yǎng)教育教學改革

加強班主任的職前培訓，師范院校應當開設班主任工作課程，在學校中就令學生具備扎實的理論基礎，為以后成為班主任教師打下堅實基礎。在教育實習中院校可以與中小學積極協(xié)商，鼓勵學生在實習期就接受班主任崗位培訓，做到上崗后有思想準備、有實戰(zhàn)經(jīng)驗、有扎實的理論基礎。教育院校也應當改變教學模式，堅持以學生為中心的教育教學活動，開展翻轉課堂教學等多樣性的教學模式，并加大師范學生的實踐教學比例，將實踐教學成績也納入期末考核的成績，切實提升學生的實踐能力和實踐意識，實現(xiàn)知行合一。

（五）重視班主任群體的心理健康和發(fā)展困境

初中班主任的專業(yè)化發(fā)展路徑，不僅需要重視對班主任進行專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)方面的教育以及培養(yǎng)，也更要切實重視班主任群體的心理健康和發(fā)展困境。整體而言，尤其初高中階段的班主任工作，其工作崗位面臨著更大的壓力。一是部分班主任不僅需要擔任基礎教學職責，更需要同時擔任班級的班主任職責;二是班主任群體長期處在高強度工作環(huán)境下，以及面臨處理更多的學生事物情況，難免會造成班主任心理壓抑以及工作瓶頸產(chǎn)生。因此，在班主任做好對學生群體的心理教育、文化教育，并關心學生群體身心健康成長的同時，有關部門以及學校自身也更要重視對班主任群體進行心理教育，并關心班主任群體的身心健康，使得班主任能夠減輕工作壓力和心理壓力，進而才能夠更好地管理班級和服務學生。

具體而言，需要從以下幾方面入手：一方面，有效拓展班主任專業(yè)化發(fā)展途徑當中精神保障資源，為班主任群體提供有效的心理咨詢途徑以及學習資源，使得班主任能夠接受更加專業(yè)的心理教育和引導，正確看待工作和消除心理困惑;另一方面，則是需要組建專業(yè)化的班主任服務團隊，以重視班主任專業(yè)化發(fā)展為基準，有效融合班主任健康工作指導策略，引導班主任落實和借助創(chuàng)新管理策略以及教育措施，有效對班級和學生進行管理，規(guī)避不合理措施以及低效率方法對班級和學生造成的影響，至此班級管理和具體學生管理的效果提升，班主任自身工作壓力和困境自然減少，并更能提升工作積極性。此外，更要注重加強班主任群體的福利保障，尤其針對職業(yè)病等問題的發(fā)生，一定做好關懷和幫助。從而減輕班主任群體工作以及生活方面的壓力，使其更能在專業(yè)化發(fā)展環(huán)境下獲得成長與進步。

三、 班主任教師的自我提升和專業(yè)化發(fā)展實踐

為了達到更好的班級管理效果，除了教育部門等對班主任專業(yè)化發(fā)展的指導以外，教師也要加強自管，找到自己在班級的位置，提升班級管理的專業(yè)程度。

（一）自我提升為主，管理好自身德行

除了社會、教育部門和學校方面的支持和引導，教師本身應當積極進取，樹立正確的職業(yè)心態(tài)，積極承擔班主任工作，新教師應當及時實現(xiàn)從教學旁聽者到教學實踐者的身份轉變，在平時積極學習先進的教學理念，用知識武裝自己，用實踐升華理論。同時教師本身應當不斷提升自身的品德修養(yǎng)，做到實踐能力強、理論基礎扎實、思想道德高尚，這樣才能給初中學生更加正確的思想引導和行為引導。

（二）善于學習，在教學中攻堅教學改進教學

學無止境知無涯，教師應當有正確的自我定位，積極學習探索，向有經(jīng)驗的班主任教師學習，提升自身教育教學水平。此外，教師要以“專家型”班主任教師為發(fā)展目標，不斷提升自身本能，做初中教育專家，除了在領導班級上的重要作用，更要重視自身教學水平的提升。因為班主任的本職工作，除了管理一個班級以外，還有教書育人，因此班主任也要不斷汲取最新的教育教學理念，攻克教學難點，不斷改進教學模式，讓學生更愿意聽講，提升自身的教學水平。

（三）講究說話藝術，善于表達讓管理事半功倍

教師要不斷提升自身的表達能力，掌握一定的說話技巧，讓學生可以積極有效接受自己的教育教導，尤其是在和初中生交流溝通的時候，因為沒有掌握說話的藝術，說話太“沖”或者太好說話，都不能給學生起到很好的引導和教育作用，所以教師應當以學生的思維模式為出發(fā)點，不斷改進自己的說話方式，用智慧的表達技巧讓班級管理事半功倍。此外，班主任教師還要做好各科教師之間的協(xié)調(diào)作用，充分協(xié)調(diào)各科教師之間的關系，倘若學生和老師之間出現(xiàn)了沖突或者矛盾，也要做好協(xié)調(diào)者的作用。

（四）積極改進教學模式，豐富班級管理模式

在教學中筆者也發(fā)現(xiàn)，很多學生不愿意受到教師的教導，因此教師也要將班級管理放手給學生，讓學生自管。班主任教師應當樹立班級管理思路，明確班級管理目標，組建班委組織，采取自薦、他薦的模式選出班委候選人，以公開演講、投票的方式公平選舉班委。此外，還要在班級建立管理規(guī)約，讓全體學生都參與進來，以民主的方式打造班級所有學生都認同的班級管理規(guī)約，讓他們更容易自覺形成講規(guī)矩的習慣，提升班級管理質(zhì)量。

四、 結語

總而言之，班主任是一項艱巨而偉大的工作，對教師來說，其肩上的擔子不僅僅有教好書，也有教做人這一重擔。尤其是初中生群體。心智和生理逐漸走向成熟，加以正確的引導才能讓學生更好地發(fā)展。班主任是一個班級的建設者和領導者，也是學生學習生活的管理者和引導者，做好班主任工作，促進初中班主任專業(yè)化發(fā)展，更要走進學生內(nèi)心，用心教導學生，聆聽學生內(nèi)心深處的想法。構建初中班主任專業(yè)化團隊，需要社會各界共同努力，道阻且難但從未停下征程。

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