[摘要]：責任心是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。一個人有責任心，才會自覺學習，才會不斷進取，才會天天向上。小學生是祖國的未來，他們是否具有責任心決定著將來整個社會成員是否具有責任心。我們要從發(fā)展的角度去審視和培養(yǎng)學生的責任意識，為祖國培養(yǎng)有責任心的“四有”人才，讓他們真正成為建設(shè)祖國的棟梁。

[關(guān)鍵詞]：責任意識?小學生?培養(yǎng)?健康發(fā)展

小學生責任感的養(yǎng)成不僅僅是要重視一舉一動逐步養(yǎng)成，習慣成自然，也應(yīng)該從思想上讓他們認識到這也是他們應(yīng)盡的責任，而不僅僅是老師和家長要求才這樣。我們要教會他們怎么做，更應(yīng)該告訴他們?yōu)槭裁匆@么做，真正做到自己應(yīng)承擔起自己應(yīng)負的責任。如何培養(yǎng)學生的責任意識呢？我們在不斷努力著。

一、家校合作，共同培養(yǎng)學生的責任意識

現(xiàn)在社會上，獨生子女居多，父母對孩子過分的溺愛容易形成學生的一已獨大的情境，個別家長的個別做法助長孩子為自己不負責任的行為百般推脫。更有家長對孩子的溺愛到了不可理喻的地步，非常不利于學生責任心的培養(yǎng)。說實在話，家長替他們做得越多，照顧得越周到，他們就越不會料理自己的事情。因為家長的寵愛我們的孩子就有了今天的現(xiàn)狀：我們隨時隨地都可以看到或聽到學生不負責任的事情。如：忘了帶學習用品、作業(yè)沒做完就去玩了?打掃衛(wèi)生，掃把扔一地就不見人影了?筆、書本攤一桌子，抽屜塞得連書包都放不下等。甚至連語文、數(shù)學書也常有人忘帶。每當老師幫助教育時，學生們都是一個理由“忘了”。

這時，我們老師要果斷出擊。既然“忘了”，那么老師就要及時地和家長聯(lián)系，分清是誰的責任。是家長的，家長補上，并做好說明?是孩子的，先批評指正，再讓他想方法以最好的方式解決?是老師的，老師解釋，及時調(diào)整。誰都負起自己應(yīng)盡的責任，學生就無話可說，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的責任意識。

二、建設(shè)優(yōu)良的班集體，使之成為培養(yǎng)責任意識的主陣地

班集體是對學生進行品德教育的最好環(huán)境，責任心的培養(yǎng)是對學生品德教育的一個重要方面。一位高明的班主任一定是善于培養(yǎng)學生責任感的人，一個良好的班集體的學生都會明白：自己是班級的主人，要對班級負責，要對自己的言行負責。我們老師可以從日常抓起，適時培養(yǎng)學生的責任心。我們要讓盡可能多的學生參與到集體活動、班級管理中來，老師可以給學生創(chuàng)設(shè)機會，讓班中人人有事做，人人有責負，事事責任到人。

套路：在班級管理中讓學生承擔義務(wù)。在一個新學期一開學，我就給每個學生分配了勞動任務(wù)，讓每個學生都有為大家服務(wù)的崗位。堅持積極引導(dǎo)、正面教育。放手讓班干部管早、午讀，課間，兩操，活動課紀律。打掃衛(wèi)生，就叫小組長負責，分組打掃，掃完后小組長檢查，檢查合格，再報告老師。在班上實行班長輪值制。根據(jù)學生每周操行評定，（依據(jù)班主任評分，科作評分，小組長評分統(tǒng)計）當周進步最大的學生，將成為下一周的值日班長。輪值班長，成了學生最期盼的事，也就處處想方設(shè)法做好自己該做的事，負起自己該負的責任。

三、讓學生經(jīng)歷活動，培養(yǎng)學生的責任感

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。我們的學?；蚶蠋熞プ「鞣N契機，組織帶領(lǐng)學生參與各種家庭勞動、社會公益活動或義務(wù)勞動，在實踐中加深對勞動成果的認識，體會到奉獻的樂趣，從而樹立感恩父母、幫助他人、服務(wù)社會的責任感。

如：利用父親節(jié)、勞動節(jié)等時機，讓學生為父母洗洗衣服、做做飯、刷刷碗、捶捶背等等。并及時組織學生在班會交流，讓學生在活動和交流中體會。學生通過自己勞動從中感受到父母的艱辛，明白他們對自己的付出和愛，從而懂得理解父母、體貼父母、熱愛勞動，多做自己力所能及的家務(wù)，減輕父母的負擔。學生在勞動中提高了生活能力，在學生活動中體驗到了勞動的樂趣，增強了學生的義務(wù)感和責任感。

四、通過榜樣的力量，培養(yǎng)學生的責任心

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。我十分注重利用學生身邊的榜樣來使他們感知責任心。作為老師，就要用心去發(fā)現(xiàn)榜樣并積極的在班中進行大力宣傳，讓學生從身邊的人身上找到努力的方向，向身邊的人學習。這樣做，能使更多的孩子主動地完善自我。學生中樹立起來的榜樣就在學生自己的身邊，看得見，摸得著，易于學習。

如：教師要對學生的日常行為進行觀察和記錄，從而選出學生身邊的榜樣，讓學生在對身邊的同學進行行為模仿，這樣能讓學生形成“他可以我也可以”的心理，從而使學生降低對責任感的陌生度，促進學生逐步生成責任感。教師將身邊責任心強的人樹立為榜樣，讓學生很好地感受到，有責任的人就在我們的身邊，我們一定要好好的學習他們，進一步提高學生對責任的認識。教師也可以用古今英雄故事，向?qū)W生滲透他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國所具備的責任意識，讓學生能夠向他們學習，逐步形成強烈的責任感。

總之，讓我們共同攜起手來，通過我們的努力來增強學生的社會責任感，讓每一個學生都成為有責任心的人！只有培養(yǎng)學生有較強的責任意識，才能使他們始終沿著正確的人生方向前進，才能為社會的未來培養(yǎng)出大批合格的人才。

[參考文獻]：

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廣東省湛江市遂溪縣遂城第九小學 朱文鋒