摘要：語文課程包含眾多環(huán)節(jié)，閱讀就是其中必不可少的一環(huán)，這是因?yàn)樗谔嵘龑W(xué)生文化修養(yǎng)，人格素養(yǎng)，價(jià)值觀導(dǎo)向上發(fā)揮著積極的作用。但從實(shí)際情況來看，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，亟需改進(jìn)?；诖?，本文以初中語文課程為例，探究閱讀教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文?教學(xué)途徑?閱讀教學(xué)

隨著閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)的地位與發(fā)揮的作用愈發(fā)重要，師生們也隨之加大了教學(xué)投入，但不能否認(rèn)的是，隨著時(shí)間的流逝，閱讀工作暴露出來諸多問題，如教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，教學(xué)環(huán)境缺失，閱讀興致不高，閱讀效率差，沒有良好的閱讀習(xí)慣與環(huán)境等等，無論是教師身上出現(xiàn)的問題，還是學(xué)生自身不足，都影響了整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量，亟待改善，為此筆者發(fā)揮教師素養(yǎng)，進(jìn)行多方探索，終有所獲，如下所示：

一、改變舊有思想，深入探究閱讀文本

閱讀并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生對(duì)文本漢字進(jìn)行朗讀的過程，需要學(xué)生在閱讀過程中融入情感，加入思考，發(fā)展思維，這樣才有可能理解文章的真實(shí)含義，發(fā)揮閱讀文本應(yīng)有的價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)中，不僅是學(xué)生，就是教師也沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只要求學(xué)生閱讀文本，了解故事情節(jié)即可，浪費(fèi)了大量的閱讀資源，也沒有達(dá)到閱讀的真正目的?；诖耍P者提出了自己的教學(xué)建議：教師不僅要從自身做起，改變舊思想，加深對(duì)文本的解讀，還要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多探究、多求知，師生一起進(jìn)入深入文本。

如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》和《范進(jìn)中舉》這兩則小故事時(shí)，雖然是文章的節(jié)選，但獨(dú)立成章、結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)豐富，因此能吸引學(xué)生的閱讀目光，但很多學(xué)生只是將其當(dāng)做故事來看，讀過即可，沒有任何的思考。見此情景，筆者只能發(fā)揮引導(dǎo)者職責(zé)，依據(jù)文本設(shè)計(jì)問題，喚起學(xué)生的思考：“智”體現(xiàn)在哪里？你對(duì)“智”有怎樣的理解?胡屠夫?qū)Υ哆M(jìn)有怎樣的變化，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？旨在用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其深入文本，透過文字與作者達(dá)成共識(shí)。雖然一開始大家表現(xiàn)不佳，出現(xiàn)答非所問，言語不清、思維混亂等問題，但在筆者耐心地引導(dǎo)下，同學(xué)們漸漸地學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的思想，嘗試捕捉文章主旨，與之前相比有了很大的進(jìn)步。筆者相信隨著時(shí)間的流逝，同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)得越來越好，值得期待。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從自身做起，改變了舊有的思想，還引導(dǎo)學(xué)生更新思想，重新審視閱讀文本，思考文本、探究文本、理解文本，進(jìn)入深層次閱讀中。

二、提升閱讀效率，引導(dǎo)學(xué)生使用技巧

學(xué)生若能在閱讀中使用一些技巧，方法，不僅能提升閱讀速度，還能提升閱讀準(zhǔn)確率，從而提升閱讀效率。當(dāng)下，學(xué)生閱讀技巧缺失問題普遍存在，一個(gè)原因是閱讀技巧教授工作沒有得到教師的重視?二是學(xué)生掌握了一些閱讀技巧，但不會(huì)使用?；诖?，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要履行自身職責(zé)，做好閱讀技巧傳授工作，且提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀技巧，使之內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，提升閱讀效率。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中普遍存在一些問題：一，閱讀速度慢。學(xué)生在文章閱讀中速度比較慢，尤其是在考試中遇到內(nèi)容較多、較復(fù)雜的文章時(shí)，部分學(xué)生根本完成不了閱讀任務(wù)，直接影響了學(xué)生的情緒和成績(jī)。二，閱讀準(zhǔn)確度不高，即學(xué)生在閱讀過程中無法準(zhǔn)確找到文章中心內(nèi)容，也不知道文章的情感走向，閱讀效果可想而知。由此可知，教授學(xué)生一些閱讀技巧并引導(dǎo)學(xué)生去使用的價(jià)值有多么重要。為此筆者會(huì)利用課余時(shí)間教授學(xué)生一些閱讀技巧，如做預(yù)判，做標(biāo)記，找對(duì)應(yīng)等等，此外，筆者還會(huì)用課外閱讀文本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其運(yùn)用閱讀技巧，驗(yàn)證其價(jià)值。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力差的一個(gè)重要原因是缺少閱讀技巧，為了改變這一問題，教師不僅利用課余時(shí)間教授給學(xué)生一些閱讀技巧，還會(huì)借助課外閱讀文本檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)技巧的掌握程度，從而提升了閱讀效率。

三、貫徹生本理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)采用講授式教學(xué)模式，雖然取得了一定的成功，但一篇精彩的文本變得支離破碎，不再打動(dòng)學(xué)生?且閱讀是教材、文本與教師三者之間的互動(dòng)，而學(xué)生被排斥在外，不符合常理?再加上新課改重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，因此重新審視學(xué)生在課堂中的地位和價(jià)值就變得十分重要?；诖耍P者提出了自己的教學(xué)建議：教師要提升學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，貫徹生本理念，為生服務(wù)，為生著想，促生發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就貫徹了生本理念，不僅圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還全程關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落或者注意力開始分散，筆者就會(huì)用語言、行為或者活動(dòng)來重新喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者還允許并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，提出自己的質(zhì)疑。等到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者還組織了一場(chǎng)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，被評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師，以期能從學(xué)生口中得到真實(shí)的看法，對(duì)教學(xué)以及教師的建議，更好地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)水平。

綜上，為了做好初中語文閱讀教學(xué)工作，筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊英.談?wù)劤踔姓Z文課堂閱讀教學(xué)的有效策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（07）.

[2]蔡麗.初中語文閱讀教學(xué)——新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）.

張絲怡 云南省昆明市經(jīng)開區(qū)錦繡學(xué)校