摘要：生活化教學是當下一種新興的教學方式，小學數(shù)學教師在進行教學時，有必要秉承著這種教學方法對學生教學，以使得學生能夠?qū)λ鶎W習的知識產(chǎn)生熟悉感，讓學生能夠更好地理解所學習的知識，使得學生獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究小學數(shù)學生活化教學，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學?生活化教學?教學探究

各學科所涉及的知識都與生活有著密切的聯(lián)系，他們的知識都來源于生活，又能夠應用于生活，小學數(shù)學這門學科自然更不例外。因此，小學數(shù)學教師在進行教學時，有必要直面數(shù)學與生活的關系，借助生活實際，有效引導學生學習數(shù)學知識，讓學生能夠產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，使得學生能夠獲得更好的素養(yǎng)提升，以使得教師的教學質(zhì)量更高，學生能夠獲得更好的能力提升?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面談一談小學數(shù)學生活化教學策略。

一、借助生活元素，創(chuàng)設良好課堂氛圍

學生往往會對自己所熟悉的事物——生活元素，產(chǎn)生十足的親切感。因此，小學數(shù)學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引入生活元素，以此創(chuàng)設出良好的課堂氛圍，讓學生在這種良好的氛圍下，更好地學習數(shù)學知識。

如，在講授“測量”這部分的知識時，筆者便會對學生說：“同學們，你們知道你們的身高嗎？”學生紛紛表示知道，并說出了自己的身高。此時，筆者便會拿出學生在日常生活中經(jīng)常用的物品——圓珠筆，并會對學生說：“那么，你們知道這只筆的長度嗎？”學生紛紛搖頭表示不知道。見此情況，筆者便會逐步向?qū)W生引入厘米、分米、米等數(shù)學概念，并會講授給學生測量現(xiàn)實生活中事物長度的方法。講授完畢后，筆者還會引入書桌、書本、黑板等多種多樣的物品，帶領學生結(jié)合自身所學習的知識，對這種事物進行測量。這樣，學生的學習興趣得到了激發(fā)，能夠融入進良好的課堂氛圍中，認真學習知識，取得了良好的學習效果。

總之，小學數(shù)學教師在進行教學時，有必要將生活元素有效引入其中，以此創(chuàng)設出生動的課堂氛圍，讓學生更好地學習數(shù)學知識，使得學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

二、通過生活化教學，增強學生的數(shù)學認知力

小學數(shù)學教師在進行教學時，還應該多多向?qū)W生進行生活化的教學，使得學生能夠在此過程中獲得數(shù)學認知力，讓學生能夠更好地理解數(shù)學知識，以此有效增強學生的數(shù)學學習效率。

在講授“100以內(nèi)的加法和減法”這部分知識時，筆者會向?qū)W生提問問題，如小紅周末舉辦聚會，她在超市內(nèi)花了5元買了一袋氣球，花了26元買了瓜子，花了14元買了汽水。結(jié)賬時，她給了收銀員100元，請問收銀員需要給小紅多少元？這個問題與學生的生活息息相關，學生因此能夠進行認真地探討。筆者則會根據(jù)這個問題所涉及的數(shù)字，向?qū)W生講解與100以內(nèi)的加法和減法相關的知識。這樣，學生便能夠認真聽講，對筆者所講述的知識有一個較為清晰地理解，并能夠更好地解答這一道問題，使得筆者的教學變得十分的順利。再比如，在講授“時、分、秒”這部分知識時，筆者為了能夠?qū)@部分的知識所涉及的概念有更好的認知，便會引入時鐘，帶領學生仔細地探討時鐘，并根據(jù)時鐘所展現(xiàn)的具體性內(nèi)容，向?qū)W生講解相關的知識點，以此使得學生有效掌握了相關的數(shù)學知識點。

總之，小學數(shù)學教師有必要多多關注學生的特點，進行有效的生活化教學，以此有效發(fā)展學生的數(shù)學認知力，增強教師的教學效率。

三、聯(lián)系生活實際教學，發(fā)展學生實際應用能力

發(fā)展學生的實際應用能力是小學數(shù)學教師的教學目的，小學數(shù)學教師可以將生活實際引入課堂中，以此有效發(fā)展學生的實際應用能力。

如，在講授“認識人民幣”這部分的知識時，除了向?qū)W生講解這部分所涉及的基礎性的知識，筆者還會開展相應的實踐活動。在活動中，筆者會為學生創(chuàng)設購物情景，引導學生進行角色扮演，使得學生能夠明確自己所要扮演的購物者或售貨員的角色，與其他同學進行認真地溝通，有效完成物品的買賣任務。在此過程中，學生需要充分研究自己手中的人民幣，有效利用剛剛所學習的知識，支付相應的人民幣，進行物品的購買。這樣，在此過程中，學生能夠逐漸地掌握應用人民幣的方法，自身的實際應用能力能夠在不知不覺中獲得有效的提升。如，在講授“克和千克”這部分的知識時，講完克、千克的概念以及稱重方法后，筆者便會向?qū)W生提供多種多樣的生活物品，使得學生能夠進行具體性的稱重，讓學生能夠在此過程中獲得實際應用能力的有效發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師有必要多多關注學生的學習需求，了解學生所具備的素養(yǎng)，結(jié)合生活實際對學生進行有效的教學，以此有效發(fā)展學生的實際應用能力。

綜上，對處在小學階段的學生而言，數(shù)學知識的學習既是重點又是難點。小學數(shù)學教師在進行教學時，有必要多多關注數(shù)學知識所具備的特性，多多引入生活元素，進行有效的數(shù)學知識的教學，以幫助學生更好地學習數(shù)學知識，增強學生的數(shù)學水平，促使學生在此過程中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張葉平.淺論小學數(shù)學生活化教學[J].中國校外教育，2013（29）.

[2]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）.

湖北省鄂州市鄂城區(qū)鳳凰街道司徒小學??熊威