周群

摘?要：隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極運(yùn)用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。中職是學(xué)生建立各種思維能力的主要陣地，也是學(xué)生鍛煉各項(xiàng)專業(yè)能力的關(guān)鍵場(chǎng)所，其重要程度不言而喻。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的智能化教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在了解各種專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)⑽幕n程理解透徹，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)因此獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：智能教學(xué);中職教學(xué);英語(yǔ)課堂;思維能力

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課過(guò)程中并沒有找到適合自己發(fā)展的方式。再加上英語(yǔ)學(xué)科中出現(xiàn)的各項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與漢語(yǔ)存在巨大差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能積極適應(yīng)嶄新的語(yǔ)言環(huán)境，班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)因此受到嚴(yán)重影響。為了改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀， 教師必須善于使用智能化授課方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)精彩紛呈的英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在潛移默化中愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并學(xué)會(huì)利用在校學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題。本文對(duì)現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多的英語(yǔ)教師能夠重塑教學(xué)環(huán)境。

一、利用信息化教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生感知文化差異

很多英語(yǔ)教師在授課的時(shí)候之所以沒有獲得教學(xué)效果，根本原因在于教師并沒有在課堂伊始便將學(xué)生的注意力集中于課堂。教師一定要將教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，積極運(yùn)用信息化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造出適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)略英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)中的核心內(nèi)涵，切實(shí)達(dá)到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)效果。還能讓學(xué)生深切體會(huì)中西方文化存在的異同之處。比如，教師在為學(xué)生講述與飲食習(xí)慣相關(guān)的課時(shí)便可以積極使用這種教學(xué)方式。教師在授課前先不急于將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，應(yīng)該先在互聯(lián)網(wǎng)上尋找各國(guó)飲食相關(guān)的紀(jì)錄片或者圖片，讓學(xué)生能夠更為直掛地了解各國(guó)文化的不同之處。學(xué)生也能對(duì)各國(guó)飲食文化具有一定的探究心理。此時(shí)教師再講述相關(guān)的知識(shí)便可以充分滿足學(xué)生的探究興趣和好奇心，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)也會(huì)具有更加深刻的印象。隨后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“What is your favorite foreign food？”，與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際交流，學(xué)生的口語(yǔ)交流能力也能因此獲得顯著提升，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力在中職英語(yǔ)教學(xué)中是極為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是富有綜合性的，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)確拼寫各類單詞，還需要根據(jù)時(shí)態(tài)的不同或者是語(yǔ)法的需要改變單詞的拼寫方式。此時(shí)便需要教師積極利用信息化技術(shù)，如WPS等軟件為學(xué)生繪制每個(gè)單元的英語(yǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)單元知識(shí)的異同性加以區(qū)分和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)具有更加明確的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的腦海中便會(huì)形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，在面對(duì)各種英語(yǔ)習(xí)題的時(shí)候可以迅速回憶出可以使用的知識(shí)點(diǎn)。其中，單詞是構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)的最基本元素，任何英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都無(wú)法脫離單詞而獨(dú)立存在。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加注重對(duì)單詞知識(shí)的講述，讓學(xué)生能夠從母語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳脫出來(lái)體會(huì)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成特點(diǎn)。并利用思維導(dǎo)圖將此項(xiàng)特點(diǎn)加以展示。教師在講授某一個(gè)新的單詞時(shí)便可以積極使用這種教學(xué)方式，將該單詞的時(shí)態(tài)變化，以及不同詞性的具體寫法展示出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方式。比如，“Power”這個(gè)單詞原本含義是“力量”，詞性為名詞，但是加入“-ful”這個(gè)后綴后變?yōu)椤癙owerful”便成為形容詞，意為“有力的”。這些知識(shí)點(diǎn)都可以利用思維導(dǎo)圖的方式加以展示。

三、利用微課總結(jié)核心知識(shí)點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職學(xué)生在理解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候會(huì)存在一定的困難，在進(jìn)行課下復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)面臨很多困難。這就需要教師積極使用微課視頻為學(xué)生總結(jié)每節(jié)課程的具體內(nèi)容。由于微課視頻短小精悍，并不會(huì)占用很多空間，教師可以將其發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生能夠積極利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行視頻的反復(fù)觀看。這樣，學(xué)生在不知不覺中便可以對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)具有較為深刻的印象。學(xué)生在完成課下作業(yè)的時(shí)候也會(huì)更加順利，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心也能夠逐步建立起來(lái)。久而久之，班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也能夠獲得極大改善。比如，教師在講述介紹人物的相關(guān)句式時(shí)便可以將其中的幾種典型例句以及應(yīng)用場(chǎng)景制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下便將知識(shí)點(diǎn)深刻了解。這樣，學(xué)生便可以更加扎實(shí)地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也會(huì)因此獲得顯著提升，班級(jí)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍會(huì)因此得到改善。

綜上所述，中職英語(yǔ)教師在授課的時(shí)候一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的革新，并積極利用課下時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次交流，切實(shí)了解學(xué)生問(wèn)題，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都能從根本上獲得提升。

參考文獻(xiàn)

[1]?唐世君.智能時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）：74.

[2]?陳獲.對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，11（17）：157.