張文軍

摘?要：良好的課堂互動能夠有效地提升課堂效率，同時(shí)增加學(xué)生課堂積極性。從小學(xué)針對性培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力有益于學(xué)生對問題解決維度的擴(kuò)展，課堂中及時(shí)將問題反饋出來，有效提高課堂效率。本文針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：課堂互動?自主思考?小學(xué)數(shù)學(xué)?途徑

根據(jù)近幾年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才能力的考察越來越嚴(yán)格，可以說能力和成績同等重要。而小學(xué)階段是完整一個(gè)人性格的關(guān)鍵時(shí)期，但是目前我國小學(xué)學(xué)生教學(xué)仍存在著很大的漏洞，大致可體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生膽怯提問，二是未掌握提問的方法，三是提問的意識低，四是缺乏時(shí)間。

一、影響學(xué)生主動提問的因素

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

在小學(xué)階段中，想要讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績發(fā)生質(zhì)的變化的話，必須首先提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。只有老師激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣之后，學(xué)生才能自主地解決難題。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，要注意數(shù)學(xué)解決問題對邏輯能力和想象能力要求更多一點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)相關(guān)方面的小游戲來培養(yǎng)學(xué)生的能力。興趣是學(xué)習(xí)的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，數(shù)學(xué)成績自然地也就得到了改善。

2.啟發(fā)式提問

目前小學(xué)階段教學(xué)中，老師都會在課前或者課后給學(xué)生留下課堂問題，并給予他們充分的時(shí)間準(zhǔn)備。但是這種教學(xué)方法存在著很大的弊端，忽略了學(xué)生處理突發(fā)情況的能力。長期這樣下去會讓學(xué)生逐漸對提問失去興趣，學(xué)生的思維就會變得生硬。而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)能夠使學(xué)生培養(yǎng)一定的想象能力和處理緊急情況的能力。小學(xué)階段的學(xué)生對外界認(rèn)識還不太清楚，都喜歡對有趣的情景進(jìn)行模仿，這時(shí)家長的作用就十分重要。如果父母對孩子的提出問題的能力著重發(fā)展，學(xué)生的提問力會得到很大的改善。

3.對提問害怕恐懼

有些學(xué)生因害怕提問出錯(cuò)而放棄提問的機(jī)會，逐漸下去學(xué)生對提問越來越恐懼，甚至不在對提問產(chǎn)生興趣。同時(shí)有些學(xué)生對自己的想法不自信，導(dǎo)致學(xué)生不敢對老師的結(jié)論進(jìn)行反駁和提出疑惑。再或者是學(xué)生害怕自己對老師提出反駁后是自己的錯(cuò)誤，害怕受到老師的打擊。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力的途徑

1.樹立學(xué)習(xí)信心

自信是成功的必需品，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，老師對學(xué)生自信心重視起來。老師在課堂上要陽光樂觀，打破和學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)要注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并對他們進(jìn)行獎勵(lì)。同時(shí)對敢于提出問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生知道提出問題是光榮的。比如老師可以對在課堂上提出問題的同學(xué)進(jìn)行記錄，在班級公告欄進(jìn)行表彰，在家長群里進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生從心理上對提問產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師在課堂上提出一個(gè)問題時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和口頭表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生提出問題，增加課堂活動的趣味性也可以讓學(xué)生邁出提出問題的第一步。比如老師可以在講解雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以分別對學(xué)生的腿和頭進(jìn)行提問，讓學(xué)生逐漸感受到提問的樂趣，這樣學(xué)生的自主解決問題的能力就會得到鍛煉。

2.活躍課堂氣氛

課堂氣氛對于學(xué)生來說十分重要，不同環(huán)境下的學(xué)生對于問題的思考強(qiáng)度也不同。如果周圍的學(xué)生都在思考問題、提出問題，自己也就不自主地加入討論問題的隊(duì)伍中去。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，老師注重營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，創(chuàng)新創(chuàng)造課堂教學(xué)內(nèi)容。老師注重課堂互動，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來。在課下，老師要對課上對問題存在恐懼的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們克服困難，增強(qiáng)自信心。比如老師可以在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)用一個(gè)有趣的笑話調(diào)動同學(xué)們的積極性，可以做出一些搞笑的動作集中學(xué)生的注意力。總之活躍的課堂氣氛對培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力有很大的幫助作用。

3.應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

隨著教育改革力度的不斷加大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體教學(xué)逐漸取代了黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在小學(xué)階段中老師充分利用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生融入課堂中，體會到學(xué)習(xí)的快樂。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體去參觀新電影，并留下看完電影之后才能得知答案的問題，利用學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與到問題當(dāng)中去。同時(shí)他也會自己對自己提出問題，猜測老師的問題到底是什么，這樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的目的就達(dá)到了。

4.創(chuàng)造提問機(jī)會

由于學(xué)生出提出問題前往往需要一定的時(shí)間來考慮，老師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間來組織思維。講解問題時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，不能一味地按照自己的思維，要照顧到學(xué)生的想法。老師要時(shí)刻清楚那個(gè)階段需要學(xué)生思考，那個(gè)階段需要學(xué)生提出問題。比如一位美國教育家在北京一所小學(xué)聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)過快，學(xué)生根本沒有時(shí)間對老師提出問題甚至討論。在課后他表示在美國老師在上課之前根本不知道課堂內(nèi)容是什么，都是讓學(xué)生對老師提問來解決學(xué)生存在的問題。老師會告訴學(xué)生，這些連老師都不能解決的問題，希望同學(xué)們在課后，通過查閱資料、上網(wǎng)、詢問有關(guān)專家等方式解決，然后學(xué)生們就通過各種手段把問題解決掉，再帶到課堂上來與大家討論。

5.創(chuàng)造提問情景

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程比較枯燥，數(shù)學(xué)公式、定理讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，而某些復(fù)雜的計(jì)算題目也會讓一些同學(xué)失去對數(shù)學(xué)的興趣。通過有趣的數(shù)學(xué)情景，啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生提出問題，能夠大大增加學(xué)生的積極性。老師創(chuàng)設(shè)具體的情景，針對性培養(yǎng)學(xué)生的提出問題意識。設(shè)計(jì)的情景要具有階梯性，學(xué)生提出一個(gè)問題之后會對下一步更加好奇，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。比如在講解正方形體積時(shí)，老師可以讓學(xué)生計(jì)算粉筆盒的體積，既能解決數(shù)學(xué)問題，也提高了學(xué)生提出問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力時(shí)，要注重增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中或許學(xué)生提的問題不一定都是有價(jià)值的，但我們只有在學(xué)生有勇氣提問后，才能慢慢引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢鲇幸饬x的問題。

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