閆曉峰

摘 要：教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。課程思政涉及到每門課程，是對包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程的要求。課程思政理念是對包括思想政治理論課教師在內(nèi)的所有教師的思想水平、業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)能力的新要求。這就要求所有教師要做到先行認識，即教師對課程思政建設(shè)，特別是課程自身所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能的認識。遵循教育者先受教育原則做到真信、真懂、真教。努力拓展自身能力，做到有機融入，更好地服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;提升認識; 掌握方法;積極實踐

在常學(xué)常新中提升對課程思政的認識

發(fā)揮教師的主體作用，深化課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。按照教育者先受教育的原則，教師必須在常學(xué)常新中提升認識。

一是學(xué)什么？高校教師必須聚焦習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述、習(xí)近平關(guān)于立德樹人的重要論述等內(nèi)容。學(xué)好黨的十八大、全國高校思政會、黨的十九大、北京大學(xué)師生座談會、全國教育大會、學(xué)校思政課教師座談會、紀(jì)念五四百年大會的講話精神。深刻領(lǐng)會“用好課堂教學(xué)這個主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的重要論斷的深遠意義。從而認識到課程思政建設(shè)的意義，不僅僅局限在自己所講授的某門課程而在于所有課程要一起構(gòu)成育人主渠道，落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)著高校育人的根本方向。

二是怎么學(xué)？我們學(xué)習(xí)的目的在于武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。在此，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法很重要，這個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是全面系統(tǒng)學(xué)、及時跟進學(xué)、深入思考學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)。學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述，要全面把握認識體系，深刻領(lǐng)會“兩個根本任務(wù)”：堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。具體來講，要深刻把握立德樹人，是教育的本質(zhì)要求。認真體會“古今中外，關(guān)于教育和辦學(xué)，思想流派繁多，理論觀點各異，但在教育必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人這一點上是有共識的”科學(xué)要義[2];培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是立德樹人在社會主義中國的具體體現(xiàn)，讀懂“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”[3]的科學(xué)內(nèi)涵;立德樹人，是社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)途徑;樹立和培育社會主義核心價值觀的必要性，深刻理解“我為什么要對青年講社會主義核心價值觀這個問題？是因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。”[4]“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立”[5]等科學(xué)論斷的要義和指導(dǎo)意義。

掌握落實課程思政理念的科學(xué)方法

教師落實課程思政理念必須練好課程思政的三項基本功：

一是挖掘課程思政元素。課程思政就是要挖掘、發(fā)揮各門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，有機融入教學(xué)中。所謂挖掘就是備課時，按照“要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中”的要求，對課程內(nèi)容重新認識，不是簡單、直接借用別人提供的案例，不要求“一二一”齊步走。要更好地進行課程設(shè)計，讓思政元素、OBE（基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育），理念融入課堂。每一門課程，其所講述的知識，都隱含著人類社會認識和改造自然的探索與實踐，更含有國家民族興衰和文明傳承的密碼。課程思政要結(jié)合中國的歷史講述與回顧本學(xué)科在中國的發(fā)展歷程，古今對照，中外對比，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。教師要精于挖掘本學(xué)科發(fā)展進程中的典型人物與經(jīng)典事例，通過課上講授、播放音視頻資料，課下實地走訪等形式，有機融入教學(xué)過程中。引導(dǎo)大學(xué)生認識到中國的發(fā)展離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，離不開中國特色社會主義制度優(yōu)勢的發(fā)揮;激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、使命感和進取心。

二是有機融入課堂教學(xué)。所謂有機融入就是講課時，“要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中?！斌w現(xiàn)在哪里？深入挖掘、潤物細無聲，有機融入、潛移默化、內(nèi)化于心、外化于行，不是硬切入、直接添加。做到思路清晰、重點突出、措施得當(dāng)，綿綿用力、久久為功。我們的課程本身就蘊含著豐厚的思政元素，包括知識本身的價值傾向、家國情懷。通過教師的深度挖掘，思政元素會得到進一步拓展和延伸。在知識傳授中應(yīng)更加注重主流價值的引領(lǐng)。課程思政意味著將高校思想政治教育的“主渠道”從思政課延伸擴展為全部課程，是一種教育理念;是對包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程的要求。課程思政是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。避免將思政內(nèi)容生硬切入專業(yè)課程的傾向，應(yīng)是有機融合、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是教育者先受教育。教師要明確課程思政是什么、為什么要做課程思政、如何落實課程思政。習(xí)近平總書記對新時代教師提出了新要求：2014年9月9日，習(xí)近平在北京師范大學(xué)提出了做好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn);2016年9月9日，習(xí)近平在北京市八一學(xué)校提出了“四個引路人”;2016年12月7日，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會上強調(diào)，“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！彼^教育者先受教育就是以“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”為標(biāo)準(zhǔn)，使自身達到政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的要求。具體到落實課程思政理念的課堂教學(xué)的總結(jié)時，反思自己對“要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中”的領(lǐng)悟是什么？體現(xiàn)在了哪里？

勇于探索與實踐 ，推進“京味”思政課建設(shè)

課程思政涉及到每門課程，是對包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程的要求。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[6]。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課踐行“課程思政”理念，關(guān)鍵在于思政課教師，思政課教師要勇于探索與實踐，“要持續(xù)不斷地吸納思政課程建設(shè)新元素，即要及時把中國特色社會主義偉大事業(yè)的最新實踐成果、馬克思主義中國化的最新理論成果、哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的最新學(xué)術(shù)成果，以及具有區(qū)域特點和自身特色相關(guān)的育人元素等有機融入整個思政課程教學(xué)，提升親和力和針對性，增強課堂效果和學(xué)生滿意度?！盵7]

一是以打造“京味”思政課建設(shè)為抓手，凸顯北京思政課的亮點和特色。其具體路徑是把北京教育資源融入思政課教學(xué)改革，即指把北京紅色文化、改革開放以來特別是黨的十八大以來中國特色社會主義在北京的輝煌實踐成就以及北京聯(lián)合大學(xué)校史等具有北京特色的思想政治教育資源融入思政課教育教學(xué)之中。挖掘北京教育資源中積蓄著的更基本、更深沉、更持久的力量，利用其求真向善的價值追求引領(lǐng)人、崇尚深沉的人文情懷啟迪人、壯美崇高的精神感染人，發(fā)揮其具有精神指向、靈魂凈化、情感升華的功用。

二是發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科特點，在課程內(nèi)容設(shè)計中，有明確的問題意識并提前設(shè)計課程主題，挖掘、設(shè)計北京教育資源的思政元素，將思政課教育的“鹽”與北京教育資源的“湯”相融合，讓北京教育資源的思政元素潤物無聲地給予學(xué)生人生的啟迪，凸顯“京味”思政課的亮點和特色，使學(xué)生努力追求真才學(xué)、好德行、高品位。

三是規(guī)劃好實施路徑，做好北京教育資源融入思政課工作。做好北京教育資源融入思政課工作要堅持整體把握、系統(tǒng)融入，突出重難點、自然融入，新表達、新模式，生動融入原則。挖掘整理最具北京味道的經(jīng)典案例，著力突出價值取向，經(jīng)典案例要緊扣“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)重點和難點，著重選取北京壯麗七十年案例、北京紅色文化中典型事件和典型人物案例、北京先進榜樣的經(jīng)典案例、新時代北京實踐發(fā)展案例，逐步建立覆蓋“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課各章節(jié)、各重要專題的北京教育資源案例庫。在此基礎(chǔ)上，形成北京教育資源案例導(dǎo)入—問題思考—回歸實踐的教學(xué)路徑，并與其他四門思政課形成互為一體的內(nèi)容體系，打造生活熱度與思想深度兼具的“京味”思政課。

課程思政涉及到每門課程，是對包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程的要求。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治理論課，需要在“課程思政”格局中，以更高的政治站位、更寬廣的視野、更深邃的穿透力重新審視。既要發(fā)揮馬克思主義學(xué)科的領(lǐng)航作用以支撐“思政課程”建設(shè)，又要精細梳理其知識體系，挖掘、整理、歸納、總結(jié)出意義更為深遠的育人因素，做好“思政課程”設(shè)計，打造符合新時代要求的思想政治理論課，為培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作出更突出的貢獻。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018：5-7.

[3]習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2018-09-10）[2020-07-23].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[4][5]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2014：172， 168.

[6]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N]. 人民日報，2019-03-19（1）.

[7]韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個關(guān)鍵問題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2019（2）：3.

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]