袁競(jìng)

摘?要：本文首先對(duì)慕課在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程的運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行分析，然后從慕課平臺(tái)的改進(jìn)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)與反饋以及教師團(tuán)隊(duì)的組建這三個(gè)角度提出對(duì)策，初步探討了慕課環(huán)境下，提高課程教學(xué)效果的途徑。

關(guān)鍵詞：慕課;數(shù)據(jù)庫(kù)原理;模式優(yōu)化

近些年來(lái)在高等教育界興起的以大規(guī)模在線開放課程為形式的慕課，成為世界范圍內(nèi)引人矚目的全新教學(xué)模式。面臨慕課帶來(lái)的教育方式的變革，作為專業(yè)核心內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程應(yīng)積極運(yùn)用慕課手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、慕課環(huán)境下數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程存在的問題

（一）慕課平臺(tái)質(zhì)量有待提高

慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)的載體，內(nèi)容豐富、專業(yè)水準(zhǔn)高的慕課平臺(tái)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。眾多慕課平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，存在著課程內(nèi)容良莠不齊、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、理論與操作結(jié)合不夠緊密、案例與實(shí)際應(yīng)用脫軌等問題。以實(shí)際操作要求較高為特點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程在慕課開發(fā)的過(guò)程中，對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的要求高于普通課程。另一方面，質(zhì)量較低、專業(yè)程度不強(qiáng)的慕課平臺(tái)會(huì)影響慕課在本課程中的可持續(xù)發(fā)展。所以數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的慕課開發(fā)在在有限的投入下，應(yīng)構(gòu)建理論與實(shí)際相結(jié)合的高質(zhì)量平臺(tái)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有待提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為存在依賴性。在慕課學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自控能力成為慕課學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，學(xué)生的自我要求將會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程要求學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)句和語(yǔ)法，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的具體操作。原理與語(yǔ)句的掌握情況，在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師對(duì)慕課教學(xué)的掌控能力有待加強(qiáng)

慕課環(huán)境下數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的授課方式必須從課程理念、教學(xué)工具、教學(xué)方式、案例設(shè)計(jì)、習(xí)題測(cè)驗(yàn)、反饋設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行調(diào)整，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段有著較大的區(qū)別。習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教師，在教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的過(guò)程中需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)，而對(duì)慕課平臺(tái)教學(xué)掌控的嫻熟程度，會(huì)影響慕課教學(xué)的效果。

二、慕課環(huán)境下數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)模式的優(yōu)化

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)搭建知識(shí)點(diǎn)框架

慕課平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和分析的基礎(chǔ)上，教師需要先將課程所有知識(shí)點(diǎn)按照邏輯順序和結(jié)構(gòu)逐級(jí)進(jìn)行框架搭建。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)講解需要，可以將大知識(shí)點(diǎn)分成二級(jí)甚至三級(jí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而逐步細(xì)化為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)即為一個(gè)教學(xué)單元。以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)講解為例，該知識(shí)點(diǎn)可分為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)模式的概念介紹、數(shù)據(jù)庫(kù)三級(jí)模式兩部分，而邏輯和物理兩級(jí)映像的獨(dú)立性與數(shù)據(jù)庫(kù)三級(jí)模式結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)聯(lián)很大，將它們歸并為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有助于學(xué)生理解。慕課的呈現(xiàn)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須詳細(xì)講解，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜程度進(jìn)行分解然后構(gòu)建框架。

（二）針對(duì)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)采用不同表現(xiàn)形式

通常的慕課表現(xiàn)形式可以分為PPT課件轉(zhuǎn)換的視頻、教師的直播或者錄制的視頻授課以及錄屏軟件錄制的視頻或?qū)嵉嘏臄z的實(shí)踐操作。數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用是一門典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程，在講解不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)采用不同的表現(xiàn)形式。例如在講述用戶定義完整性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先列舉生活中的例子“年齡是整型數(shù)據(jù)，范圍在1～200之間”，然后采用PPT展示用戶定義完整性的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句形式，最后通過(guò)錄屏軟件錄制的視頻向?qū)W生展示在數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中的使用過(guò)程。

（三）教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)測(cè)反饋

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程的慕課實(shí)施過(guò)程可概括為“自學(xué)一講授一討論”。學(xué)生在慕課平臺(tái)上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)后，教師在線講授。教師是慕課平臺(tái)上的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。課程結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，主要包括對(duì)學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)的效果評(píng)估和課堂互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)評(píng)估。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識(shí)鞏固情況，然后及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

（四）注重課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，在構(gòu)建慕課時(shí)從教案整理、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻錄制、剪輯以及慕課平臺(tái)的在線活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容在不斷更新中，因此，慕課平臺(tái)的構(gòu)建需要課程團(tuán)隊(duì)的全體教師協(xié)作。

作為全新教學(xué)模式的慕課已經(jīng)對(duì)教育變革產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也成為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。本文對(duì)慕課平臺(tái)在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程運(yùn)用中產(chǎn)生的問題進(jìn)行了初步的研究提出了對(duì)策，以期起到拋磚引玉的作用。如何利用慕課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果是需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不斷研究探索的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]?高露文.“慕課”在高等教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀與問題研究[J].華夏教師，2019（3）：5-6.

[2]?楊麗，何紅霞.MOOC環(huán)境下的混合式教學(xué)研究：以“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”為例[J].電化教育研究，2017（11）：115-119.

[3]?章逸.慕課背景下“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)模式初探[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：29-31.