殷慶梅 殷慶珍

摘?要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的抽象思維發(fā)展具有重要意義，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的能力相對(duì)較弱，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)生活情景教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：生活情景?小學(xué)數(shù)學(xué)?應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活解決方面。為了能夠構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以采用生活情景教學(xué)方法，通過(guò)這一教學(xué)方法使學(xué)生能夠更好地將理論和實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

一、通過(guò)生活情景調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境，使單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，生活情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，營(yíng)造更加適合小學(xué)生發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。然后教師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用小學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂游戲，學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

像在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課程時(shí)，在學(xué)生了解了人民幣的單位及換算后，我設(shè)計(jì)一些人民幣的道具、一些標(biāo)出價(jià)格的商品，分發(fā)給各組同學(xué)（上課時(shí)對(duì)學(xué)生每6人一組進(jìn)行分組）。讓學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行買賣活動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生們積極主動(dòng)，興趣高漲，有買筆的，有買書的，有買零食的，還有幫媽媽買菜的。最后檢查時(shí)，所分7組中有5組同學(xué)買賣的交易是正確的，其余2組同學(xué)人民幣沒(méi)有找對(duì)，找出原因并加以引導(dǎo)，使得同學(xué)們都順利過(guò)關(guān)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)算能力，也提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)這種生活情景教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)人民幣單位的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)還能夠熟練掌握各種單位之間的換算關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、通過(guò)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

隨著新時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中也不再單純的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，而是將對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于這種教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的結(jié)題能力培養(yǎng)逐漸向著對(duì)學(xué)生邏輯思維的方向發(fā)展，通過(guò)教材內(nèi)容和生活情景的結(jié)合，提高學(xué)生邏輯思維能力的嚴(yán)謹(jǐn)性，并在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠充分運(yùn)用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)較為綜合性的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，生活情景的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉也需要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

像在講解《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生最難理解的就是單位“1”，上課開(kāi)始我給孩子們提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中我們?yōu)槟憬?jīng)常把什么東西分著吃？分著用？學(xué)生們說(shuō)出很多，比如分蛋糕、分西瓜、分糖塊，體育課上老師分籃球、手工課上老師分橡皮泥等等。我及時(shí)抓住學(xué)生們提供的信息：蛋糕、西瓜是一個(gè)，而糖塊、籃球、橡皮泥是幾個(gè)或多個(gè)，但它們都是一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。這時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”就不生疏了。隨后，再講把單位“1”分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，就很順利的讓孩子們了解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。這樣就為今后分?jǐn)?shù)的再學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力更加嚴(yán)謹(jǐn)。

三、通過(guò)生活情景使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情景教學(xué)方法，其需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力等對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生不斷奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，方便學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其需要注意教學(xué)內(nèi)容的層次感，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)各種生活情景的添加還能夠使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富。此外，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題還需要同學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，選擇一些學(xué)生熟知的事例作為教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

像在講解《四則運(yùn)算》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)合適的生活情景，不能讓學(xué)生死記硬背“先算乘除，后算加減”這種數(shù)學(xué)口訣，需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，便于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。此外，教師在進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)時(shí)，其還需要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的問(wèn)題，做到因材施教，這樣才能夠從整體上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述所說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的融合，其一方面能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的生活情景，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極融入到課堂情景中，通過(guò)熟悉的氛圍來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具象化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。此外，通過(guò)生活情景教學(xué)方法的運(yùn)用，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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