許豐

摘?要：在中職教育中，學(xué)生面臨步入社會(huì)、職場(chǎng)的問題，敬業(yè)精神是保證學(xué)生快速融入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是用人單位考查的主要內(nèi)容。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)為主題，詳細(xì)分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);工匠精神;培養(yǎng)

如今，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生努力提升成績(jī)，在專業(yè)選擇方面缺乏見解，而是順從家長(zhǎng)的意見，或者隨波逐流，對(duì)專業(yè)沒有認(rèn)知和了解。所以，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，教師結(jié)合教學(xué)素養(yǎng)，展開專業(yè)、工作內(nèi)容的闡述，并將“工匠精神”融入其中，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)待工作精益求精、追求卓越、不斷創(chuàng)新，打造高效的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂。

一、展示核心內(nèi)涵，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)“工匠精神”培養(yǎng)

工匠精神是社會(huì)推崇的工作品質(zhì)，是對(duì)所從事工作由衷的熱愛，工作不僅僅完成任務(wù)，還做到精益求精、精雕細(xì)琢，而不是以浮躁、粗糙的心態(tài)對(duì)待工作，其本質(zhì)可以概括為愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新。由此可見，面對(duì)即將進(jìn)入職場(chǎng)的中職學(xué)生，“工匠精神”的培養(yǎng)尤為重要，教師充分認(rèn)知學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的必要性。

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨社會(huì)各種誘惑，無法專注于一件事情，明顯缺乏“工匠精神”。比如，教師以示范的形式講解實(shí)踐操作步驟，學(xué)生以模仿的形式能夠快速掌握操作方法，但是當(dāng)要求學(xué)生用語言描述每一步操作的作用時(shí)，學(xué)生往往不知不解，主要原因是缺乏學(xué)習(xí)探究的耐心，只是被動(dòng)地接受教師傳輸?shù)睦碚撝R(shí)，而不是主動(dòng)分析，降低學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度。除此之外，教師逐步提升“工匠精神”，以身作則，不知不覺中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，成就匠人，注重內(nèi)在品質(zhì)的提升，成就匠心，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

二、完善教學(xué)模式，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)“工匠精神”培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸成為日常工作必備的設(shè)備，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職必修的課程之一，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，熟練運(yùn)用各種辦公工具，解決工作中的實(shí)際問題。所以，教師借鑒基本技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以實(shí)際工作案例為中心，展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生“工匠精神”的發(fā)展。

在word編輯的學(xué)習(xí)中，教師以實(shí)訓(xùn)的方式展開教學(xué)，布置工作任務(wù)，旨在讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)“工匠精神”。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生按照工作牌，到達(dá)指定的工作崗位，仔細(xì)檢查設(shè)備能否正常運(yùn)行、衛(wèi)生是否合格等，注重細(xì)節(jié)，若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告，不可自行處理，嚴(yán)格按照部門實(shí)訓(xùn)工作制度。然后，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和探究，努力完成word制作。當(dāng)遇到無法完成的內(nèi)容時(shí)，不要直接向他人求助，而是以探索的方式研究word工具的操作方法和作用，通過多次嘗試耐心、專注提升專業(yè)技能，若仍然無法解決，以合作探討的方式分享工作經(jīng)驗(yàn)，解決問題。最后，在當(dāng)天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，認(rèn)真整理工作桌面、打掃衛(wèi)生，做到有始有終，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)精益求精，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)“工匠精神”培養(yǎng)

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是從表面加以掌握，以完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抑制了學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。所以，教師以層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)方法，逐步拓展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，引導(dǎo)學(xué)生展開孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，精益求精、追求完美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的滲透。

在制作PPT的教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)PPT主題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，自主充實(shí)PPT內(nèi)容。比如，以介紹家鄉(xiāng)作為PPT制作的主題，學(xué)生經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)篩選PPT模板，將對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知填入其中，甚至直接借用，完成課堂作業(yè)。教師借助查重軟件，將學(xué)生提交的PPT與數(shù)據(jù)庫(kù)中的模板進(jìn)行比對(duì)，若重復(fù)率超過一定的比例，不符合完成作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，打回去重新制作，通過這種方法嚴(yán)格要求學(xué)生自主制作，靈活運(yùn)用自身掌握的計(jì)算機(jī)技能。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，展示專業(yè)能力，以追求完美、極致的心態(tài)仔細(xì)斟酌PPT模板和細(xì)節(jié)，并借助創(chuàng)新能力制作獨(dú)具一格的PPT，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，比如在展示家鄉(xiāng)美景的同時(shí)，將靈動(dòng)的音樂融入其中，創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍。除此之外，在課外，教師引領(lǐng)學(xué)生自主拓展和積累，逐步豐富知識(shí)，并以項(xiàng)目化課外作業(yè)的方式，利用課余時(shí)間充實(shí)自我技能，促進(jìn)學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)方法，提升中職課堂教學(xué)價(jià)值。

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師從本質(zhì)上分析“工匠精神”，明確“工匠精神”培養(yǎng)的必要性，加強(qiáng)“工匠精神”滲透的重視程度，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，并以課堂評(píng)價(jià)的方式，嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于計(jì)算機(jī)知識(shí)表面，而是精益求精，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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