張利娟

摘?要：隨著我國國內經濟的發(fā)展、科技水平的提升，進入21世紀以來，發(fā)展最為迅速的計算機網絡為新時代的教育方式提供了革命性的改變，利用計算機進行網絡教學極大地補充、支援了傳統(tǒng)的教學模式。

關鍵詞：計算機?網絡?教學

互聯網的出現對人們的生活產生了巨大的影響，計算機網絡技術迅速發(fā)展到人類生活的各個領域，在現今時代，熟練掌握網絡技術是成為社會所需要人才的必然要求。在教育領域，傳統(tǒng)的教學方式也伴隨時代的潮流而作出了改變，利用計算機網絡技術進行輔助教學已經成為我國大部分學校的主流教學方式。

一、計算機網絡教學的起源與現狀

1.計算機網絡教學的起源

利用計算機進行網絡教學（多媒體教學），是指通過新興的計算機網絡進行不同于以往傳統(tǒng)的教學設計，根據新時代學生的特點運用合適的多媒體技術，形成一種新的教學結構，優(yōu)化教學效果。計算機網絡教學首現于20世紀80年代，經過發(fā)展、進步之后逐步形成現如今的教學模式。

在現階段，計算機網絡教學這種教學模式已經為大多數初級、中級學校所接受，多媒體教學方式也越來越普遍存在于全國各地的學校之中。計算機網絡教學很好地響應了“素質教學”的號召，課堂的主題由教師逐漸向學生轉變，在這種新穎的教學模式中，學生的主動性、積極性被充分開發(fā)出來，學生學習知識的方式由被動吸收轉換為主動地探究，由以往被動的聽老師講授變成有聲有畫、可以自己動手實踐，增強了學生的創(chuàng)造能力、思辨能力。

2.計算機網絡教學的優(yōu)勢

計算機網絡教學是新時代產物，相比傳統(tǒng)的教學模式，它具有典型的優(yōu)勢

（1）資源豐富、教學過程自主

傳統(tǒng)的教學方式中，課堂的教學內容、相關資源都由授課教師備課進行準備，課上真正發(fā)揮出來的內容可能與課下準備并不相符，學生也只能被動接受，手中的課程相關資源過于貧乏。在互聯網發(fā)展迅速的今天，計算機網絡教學使得學生可以自主地從網絡上獲取大量課程相關內容，可以提前做好預習，并對課上教師的教學內容進行拓展延伸，有針對性地進行辨別，靈活地安排自己的學習時間、更好制定自己的學習計劃，從教學過程中的被動接受轉化為主動地學習，有針對性地進行學習，提高學習效率。

（2）提高課堂教學的交互性

在計算機網絡教學的教學模式下，教學資源的豐富、信息更易獲得使得課堂效率極大提高，教師和學生之間有了更多的時間進行交流。在師生的互動之間，老師對學生有了更多的了解，能夠更好地因材施教，及時調整自己的教學方式，優(yōu)化課堂效果。學生在討論、交流的過程中鍛煉了自己的思維能力，有了更多的課堂參與感，真正能夠將知識學扎實、了解透，能夠應用在生活中，提升自己的學習積極性。

二、計算機網絡教學存在的問題

計算機網絡教學作為一張新興的教學方式，有著傳統(tǒng)教學模式無法企及的優(yōu)勢，但它也存在自己的問題。

1.教學資源過度豐富，教學重點不明

豐富的教學資源為教師、學生提供便利的同時，也因為自己數量巨大、良莠不齊等特點對課堂教學、學生自己學習造成了一定的困難。一方面，在課上教學中，教師過度重視對多媒體設施的利用，一節(jié)課下來音頻、視頻不斷，讓人應接不暇，對于背景資料、作者作品等相關資料不加篩選地搬運到課堂中，信息繁雜冗余，不利于學生課上的學習。對于學生來說，課上五花八門的PPT、視頻等難以消化，記筆記都成問題，又何談對知識的消化、吸收，而后變?yōu)榧河?？另一方面，學生在網絡上尋找相關課程的講課視頻、課件時，常會遇到與本課的教師說法不一、各執(zhí)己見的情況，這就對學生造成一定的困擾，容易引起學生思想的偏差、產生誤導。

2.學生自己學習能力弱

在計算機網絡教學的教學模式中，學生作為課堂上學習的主題，課上自主探究的時間大大增加。在此情況下，教師由課堂的主導者變?yōu)閷W生學習的引導者、課堂的組織者，這對學生的自主學習能力是一個巨大的考驗。在課堂中，如果學生之間的討論交流、師生之間的互動效率足夠高，那么教師的作用不但沒有削弱，反而是進行了一定程度的增強。而如果學生自主學習效率低下，對問題的思考只停留在淺顯的表面，教師的教學時間又縮減，那么學習效果一定大不如前。

3.網絡教學難以全面推廣

目前，我國大部分小學、中學都已經應用計算機網絡教學，但在一些偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)，還是不能將計算機網絡教學全面鋪開。計算機網絡教學對于硬件設備有要求，需要一定數量的計算機并接入互聯網，這些地區(qū)經濟條件普遍較差，維持學生正常上學已經不容易，很難一下子解決網絡教學所需要的費用問題。

三、對計算機網絡教學問題的解決方法

1.合理篩選、運用優(yōu)質教學資源

教師在備課時，需要用到互聯網有關內容時一定要加以甄別，去蕪存菁，對于適合課上的內容、對學生學習有益的部分積極采納，對于冗長無味、用處不大的內容及時拋棄，優(yōu)化教學資源結構，充分考慮學生的接受能力，提高教學效率。與此同時，教師還要正確處理網絡與教材之間的關系，將計算機網絡教學正確定位，充分發(fā)揮其輔助教學的作用，而不是一味地依賴，對于備課、改進教學方法、探索適合自己的教學方式依然不能放松。

2.培養(yǎng)學生的自主能力

在教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，既要做到尊重學生的主體地位，又要對學生的學習作出引導。在課上的師生互動中，教師應該對學生的問題及時指出，通過開展各種活動激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自學能力，努力做學生的良師益友，走進學生心中，教知識的同時重視德育，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.加大教育投入，改善教育環(huán)境

對于沒有經濟能力發(fā)展計算機網絡教學的地區(qū)，國家教育部門要給予高度重視，可以進行專項撥款，同時推行幫扶政策，帶動貧困地區(qū)經濟的發(fā)展，逐步改善本地的教育環(huán)境。本地教育者要充分利用本地資源，將精力更多地放在探究學習活動、課堂設計上。

在計算機網絡教學日益發(fā)展的今天，我們在接納、推行的同時，也要看到它的不足之處，使之與傳統(tǒng)教學模式相結合，使教學的效果更優(yōu)，使學生真正學到知識，并應用于實踐之中。

參考文獻

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