周倩嵐

摘 ?要：本文通過(guò)個(gè)案的干預(yù)實(shí)踐，旨在思考促進(jìn)幼兒發(fā)展的家庭藝術(shù)教育指導(dǎo)策略，希望可以對(duì)學(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育起到一定的啟示作用。家長(zhǎng)在實(shí)施家庭藝術(shù)教育的時(shí)候要樹(shù)立正確的兒童觀和藝術(shù)教育觀，要營(yíng)造家庭藝術(shù)教育特有的環(huán)境與氛圍，選擇符合孩子需要的家庭藝術(shù)教育內(nèi)容，此外提高家長(zhǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)也是提升家庭藝術(shù)教育質(zhì)量的重要影響因素。

關(guān)鍵詞：幼兒;家庭藝術(shù)教育;家長(zhǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0017-02

家庭藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)前兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用，對(duì)學(xué)前兒童的一生起著重要的影響作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)素質(zhì)的普遍提高，家長(zhǎng)對(duì)于兒童藝術(shù)教育的重視程度有了相當(dāng)程度的提高。但是雖然許多家庭都會(huì)通過(guò)多種途徑來(lái)提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，但是在具體實(shí)施的時(shí)候由于家長(zhǎng)本身缺乏正確的教育觀念以及自身對(duì)藝術(shù)缺乏深刻認(rèn)識(shí)和理解，因而在實(shí)施家庭藝術(shù)教育的時(shí)候存在一些問(wèn)題和不足。所以根據(jù)自身的一些家庭藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例對(duì)家庭藝術(shù)教育的實(shí)施策略提出了以下幾點(diǎn)思考。

1.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀和兒童藝術(shù)教育觀

（1）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的兒童觀

“兒童觀是人們對(duì)于兒童總的看法和基本觀點(diǎn)，帶有應(yīng)然和價(jià)值判斷的色彩?！币獙?duì)兒童進(jìn)行教育，首先就應(yīng)該了解什么是兒童，應(yīng)該要樹(shù)立怎樣的兒童觀。兒童不是小大人，他們會(huì)用自己的方法去構(gòu)筑經(jīng)驗(yàn)的大廈，而不是由成人給予他們現(xiàn)成的知識(shí)或者是技能。當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)跒樗囆g(shù)教育到底是為了提高孩子的素養(yǎng)還是為了讓孩子有一項(xiàng)技能煩惱的時(shí)候，當(dāng)功利性和超功利性在腦海中的斗爭(zhēng)不分勝負(fù)、難決高下時(shí)，家長(zhǎng)朋友們不妨靜靜地想一想，自己的孩子到底是怎樣的孩子？因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)比家長(zhǎng)自己更了解自己的孩子了，給孩子的小腳穿上適合的鞋子，孩子才能跑得更快，不是嗎？

（2）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的兒童藝術(shù)教育觀

每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，他們能夠創(chuàng)造屬于自己的不同的藝術(shù)，有的時(shí)候家長(zhǎng)并不需要強(qiáng)求，一定要孩子掌握某些技能，因?yàn)樗囆g(shù)是無(wú)聲無(wú)息的，有時(shí)候，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就傳達(dá)著藝術(shù)的氣息，藝術(shù)的種子就悄然播撒開(kāi)來(lái)了。家長(zhǎng)們不用擔(dān)心，也不用著急，只要靜靜地播撒藝術(shù)的種子，滿足孩子的需要，等待美的發(fā)芽?！皟和囆g(shù)教育不應(yīng)該是專業(yè)化的藝術(shù)教育，而應(yīng)該是一種普通性的藝術(shù)教育?！睂＜沂沁@樣認(rèn)為的，而學(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育也應(yīng)該是一種普通性的教育，滲透在日常生活中的教育，是無(wú)痕的教育。藝術(shù)不用你仔細(xì)尋找，因?yàn)樗驮谀闵磉?，藝術(shù)教育不用端正架勢(shì)，因?yàn)樗鼭?rùn)物無(wú)聲。

2.營(yíng)造家庭藝術(shù)教育特有的環(huán)境與氛圍

（1）在家庭藝術(shù)教育中建立平等對(duì)話的親子關(guān)系

在家庭藝術(shù)教育中，家長(zhǎng)既是學(xué)前兒童的父母，同時(shí)也充當(dāng)著教師的角色，家庭藝術(shù)教育經(jīng)常會(huì)采用對(duì)話的形式進(jìn)行，如果家長(zhǎng)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和學(xué)前兒童進(jìn)行交流，用和藹可親的面部表情和學(xué)前兒童相對(duì)，用輕柔親密的動(dòng)作與學(xué)前兒童互動(dòng)，顯然能夠增進(jìn)親子感情，讓學(xué)前兒童感受到愛(ài)。筆者在以下案例中嘗試用平等對(duì)話的方式引導(dǎo)幼兒X緩解練習(xí)的枯燥：

在案例“巨人的腳步”中，幼兒X的手型存在一定的問(wèn)題，而且力量很小，我讓他抬高手指，但是提醒多次仍舊無(wú)果。我想了一個(gè)比喻，我對(duì)幼兒X 說(shuō)：“你彈這個(gè)曲子的時(shí)候每個(gè)音都是很重地彈下去的，就像巨人的腳步一樣，巨人走路的時(shí)候把腳抬得高高的，然后踩下去的時(shí)候地都會(huì)抖一下?！比缓笪腋黄鹫酒饋?lái)，模仿“巨人的腳步”。通過(guò)平等的對(duì)話交流緩解機(jī)械性練習(xí)的枯燥，幫助其增強(qiáng)對(duì)于鋼琴練習(xí)的興趣。

（2）注意家庭環(huán)境的布置

每位家長(zhǎng)的審美和品味不盡相同，所以，受到家庭經(jīng)濟(jì)條件和家長(zhǎng)審美取向等因素的影響，每個(gè)家庭所呈現(xiàn)的家庭藝術(shù)教育“磁場(chǎng)”肯定是不同的。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)起到的作用就顯得尤為重要，家長(zhǎng)們?nèi)绾伟盐窄h(huán)境中透露出來(lái)的“真正的藝術(shù)信息”，這就需要家長(zhǎng)敏銳的洞察力，以及后面將會(huì)提到的家長(zhǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)問(wèn)題。

3.選擇符合孩子需要的家庭藝術(shù)教育內(nèi)容

（1）家庭藝術(shù)教育的內(nèi)容是貼近學(xué)前兒童生活的

“教育即生活”，這是教育大家們所倡導(dǎo)的，藝術(shù)教育就是需要貼近學(xué)前兒童的生活的。只有選擇貼近他們生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，兒童才愿意接觸藝術(shù)，才會(huì)激發(fā)起他們的興趣。而將家庭藝術(shù)教育融入家庭生活中，將身邊無(wú)處不在的藝術(shù)的影子變成孩子眼前能夠看到的美麗圖畫(huà)，孩子會(huì)更加容易接受藝術(shù)的熏陶。

（2）家庭藝術(shù)教育的方式是注重感知體驗(yàn)的—運(yùn)用藝術(shù)與游戲的內(nèi)在聯(lián)系

藝術(shù)需要去體驗(yàn)和感知，學(xué)前兒童的思維方式是具體的、形象的，這就需要家長(zhǎng)用感性的方式去幫助學(xué)前兒童體會(huì)藝術(shù)帶來(lái)的變化，或者是含蓄的、或者是夸張的、或是持續(xù)的、或是短暫的，藝術(shù)帶來(lái)的變化是奇特的，需要去體會(huì)才能感受到。例如，在練習(xí)調(diào)音連音與調(diào)音比較多的曲子《頑皮的小妖》時(shí)，我就和他一起站起來(lái)，假扮成小妖“跳舞”，連著走一步然后跳一步。幼兒X的體會(huì)慢慢加深，當(dāng)他回到鋼琴上的時(shí)候，他明顯能將連音和跳音區(qū)分開(kāi)來(lái)了。而跳音的部分我就讓他回憶“黃豆掉在地上”的情境。在練習(xí)優(yōu)美的曲調(diào)《加線練習(xí)曲》時(shí)，我根據(jù)自己的理解讓幼兒X想象成是蝴蝶在飛。

（3）孩子的藝術(shù)孩子自己去評(píng)價(jià)

孩子需要怎樣的藝術(shù)，他自己最清楚，而他們也有自己的思考，能夠去評(píng)價(jià)自己的藝術(shù)。成人通常習(xí)慣性地去充當(dāng)一個(gè)評(píng)判者的角色，來(lái)判定孩子的藝術(shù)是美的或者是不美的。藝術(shù)并不只有美和不美這樣的評(píng)價(jià)方式，孩子在感知藝術(shù)的過(guò)程中獲得的一切體驗(yàn)，只要孩子將它們說(shuō)出來(lái)，就是他自己的體會(huì)，而這個(gè)是比任何教育都來(lái)得重要的東西。

（4）學(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育需要交流

家庭藝術(shù)教育是需要交流與溝通的，首先表現(xiàn)在同伴之間的交流與溝通。大部分學(xué)前兒童家長(zhǎng)都比較贊同讓孩子和其他小伙伴一起唱歌跳舞，同伴之間在一起，可以激發(fā)起其對(duì)于藝術(shù)的興趣。學(xué)前兒童和同伴在一起，可能比與成人在一起更加能表現(xiàn)其創(chuàng)造性與想象力。家庭藝術(shù)教育需要交流與溝通還表現(xiàn)在家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)。家長(zhǎng)之間相互交流家庭藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助家長(zhǎng)之間共同發(fā)揮聰明才智，尋求更好的家庭藝術(shù)教育方法。

4.提高家長(zhǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)

家長(zhǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)從一定程度上決定他對(duì)孩子進(jìn)行家庭藝術(shù)教育的質(zhì)量，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的便利性、日常性和親密性，是提高藝術(shù)教育有效性的有利條件。如果家長(zhǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)高，熱愛(ài)藝術(shù)，在這樣的家庭環(huán)境中，學(xué)前兒童自然而然地受到感染。

（1）熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)兒童

家長(zhǎng)要提高藝術(shù)素養(yǎng)，首先要熱愛(ài)藝術(shù)，唯有熱愛(ài)，才能讓自己全身心地投入。也只有家長(zhǎng)熱愛(ài)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)前兒童去熱愛(ài)藝術(shù)，當(dāng)失去對(duì)藝術(shù)的愛(ài)的時(shí)候，藝術(shù)的美就完全被遮蔽起來(lái)了。家長(zhǎng)們自然愛(ài)自己的孩子，但是家庭藝術(shù)教育需要家長(zhǎng)們將自己的愛(ài)用藝術(shù)加工，用時(shí)間承載，用心思雕琢。

許多學(xué)習(xí)樂(lè)器的幼兒在新鮮感過(guò)去后就會(huì)想放棄，練琴是枯燥的，但是還是有許多的學(xué)前兒童家長(zhǎng)為他們的孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)出于的目的可能不同，但是都希望自己的孩子能夠把琴?gòu)椇谩６欠輬?jiān)持，需要家長(zhǎng)和孩子一同承擔(dān)，而堅(jiān)持的動(dòng)力就是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子無(wú)限的愛(ài)與耐心。

（2）親身經(jīng)歷或者通過(guò)各種媒介增加自己的藝術(shù)體驗(yàn)

要帶著孩子一起體驗(yàn)和感知藝術(shù)，首先家長(zhǎng)得有一定的感知和體驗(yàn)?zāi)芰?。家長(zhǎng)可以多參加一些藝術(shù)活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看畫(huà)展之類，多接觸藝術(shù)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作繁忙，但是與各種媒介的接觸越來(lái)越多，尤其是網(wǎng)絡(luò)、電視等，家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的平臺(tái)了解關(guān)于藝術(shù)的各種知識(shí)，逐漸增加自己對(duì)于藝術(shù)的感知和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）捕捉身邊“美”的事物

身邊不缺少美，有的時(shí)候就是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家長(zhǎng)作為家庭藝術(shù)教育的實(shí)施者，需要不斷發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，這樣才能引導(dǎo)孩子去感知和體驗(yàn)。藝術(shù)并不只是純粹的，它會(huì)和各種事物混雜在一起，去捕捉它，將它帶到孩子的面前;或者，將孩子引導(dǎo)至藝術(shù)的田野，讓他們盡情地享受藝術(shù)，沉浸在藝術(shù)的海洋中，自己去尋找美在哪里。

社會(huì)輿論往往會(huì)影響個(gè)體的觀念，家長(zhǎng)的功利性藝術(shù)教育觀念應(yīng)該受到了社會(huì)氛圍的影響，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣的技能知識(shí)有時(shí)候并不是出于家長(zhǎng)們的本心。家長(zhǎng)們也希望孩子過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年，但是社會(huì)導(dǎo)向希望孩子們都早早地學(xué)習(xí)許多知識(shí)技能，家長(zhǎng)出于無(wú)奈也逼著自己的孩子學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童家庭藝術(shù)教育也會(huì)受到這樣的功利思想影響，但是藝術(shù)與功利性顯然是矛盾的，家長(zhǎng)們就要積極地對(duì)于社會(huì)的輿論進(jìn)行篩選和過(guò)濾，選擇符合自己價(jià)值取向的觀念，舍棄一些不正確的觀念。