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淺析走向生活化的初中美術(shù)教育對策

2020-09-27 02:10董亞柏
當(dāng)代家庭教育 2020年23期
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育生活化初中

董亞柏

摘 ?要:初中美術(shù)是一門藝術(shù)性課程,對發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)十分重要。而實現(xiàn)初中美術(shù)教育生活化模式,是對傳統(tǒng)美術(shù)教育的一種創(chuàng)新與補充,不僅豐富美術(shù)教育內(nèi)容與形式,更能夠帶動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,促進初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。對此,本文著重分析走向生活化的初中美術(shù)教育價值,提出走出生活化的初中美術(shù)教育策略。

關(guān)鍵詞:生活化;初中;美術(shù)教育

【中圖分類號】G633.951 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877(2020)23-0109-01

初中美術(shù)教育走出生活化,對于教師、學(xué)生而言都具有重大的意義。初中美術(shù)生活化教育模式,推進美術(shù)知識與生活實際的相融合,以生活知識、現(xiàn)象彌補教材中的缺失,擴展學(xué)生藝術(shù)視野,進而增強美術(shù)教學(xué)的有效。因此,研究走向生活化的初中美術(shù)教育對策十分重要,不僅是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,也是初中美術(shù)教育改革的需要。

1.走向生活化的初中美術(shù)教育價值

(1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)中,若是能夠從生活實際出發(fā),挖掘生活美術(shù)元素,推進教材美術(shù)知識與生活美術(shù)元素的相融合,不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面,初中美術(shù)實現(xiàn)生活化教學(xué)模式,學(xué)生通過對美術(shù)知識的學(xué)習(xí),知曉美術(shù)知識與生活的相連性,立足于生活實際,探究、分析解決美術(shù)知識,進而增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)欲望;另一方面,教師挖掘生活素材,為學(xué)生營造生活化教學(xué)情境,帶動學(xué)生繪畫主動性,發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生借助生活元素進行繪畫作品,增強作品的藝術(shù)性,進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(2)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

在初中美術(shù)教學(xué)中,推進生活化教學(xué)模式的開展,以生活美術(shù)元素,豐富美術(shù)教學(xué)形式與內(nèi)容,促進初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)教育體制下,教師在初中美術(shù)教學(xué)開展中,重視美術(shù)教材知識的講解,很少引入生活美術(shù)元素為學(xué)生講解知識,使學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)存在局限性,不利于學(xué)生全面發(fā)展。而在初中美術(shù)教學(xué)中,將生活化元素融入到美術(shù)教學(xué)中,不僅豐富美術(shù)教育形式,更能夠培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng),進而促進初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.走向生活化的初中美術(shù)教育策略

(1)教學(xué)內(nèi)容生活化

美術(shù)作為藝術(shù)教育形式,是個體認知、感知自然的媒介,因此,美術(shù)教育的開展應(yīng)立足于生活實際,推進生活與美術(shù)教學(xué)的相融合,實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化,進而推進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)內(nèi)容在美術(shù)教學(xué)開展中具有引領(lǐng)效度,合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,推進美術(shù)教學(xué)向生活化方向發(fā)展。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,需要實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化。首先,更新課本教學(xué)內(nèi)容,美術(shù)教材知識的設(shè)置,應(yīng)凸顯生活化,整合美術(shù)教材形式,挖掘與生活相關(guān)的美術(shù)知識,將這種知識內(nèi)容納入到美術(shù)教材中,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中知曉生活與美術(shù)的相融合。其次,在初中美術(shù)教學(xué)中,滲透生活化教學(xué)內(nèi)容,豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與形式。例如,在學(xué)習(xí)《吉祥物的設(shè)計》知識中,教師為學(xué)生營造自主動手實踐創(chuàng)建,為學(xué)生提供豐富的吉祥物設(shè)計參照物,包含書本中的吉祥物設(shè)計參照物,同時教師挖掘生活中的吉祥物創(chuàng)作元素,借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示,使學(xué)生借助生活中常見的設(shè)計元素,啟發(fā)自身設(shè)計思維,以此引領(lǐng)學(xué)生動手動腦設(shè)計吉祥物,發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生借助生活元素創(chuàng)造的獨具一格的藝術(shù)作品。

(2)教學(xué)手段生活化

在初中美術(shù)教學(xué)中,推進美術(shù)教學(xué)生活化,應(yīng)采取多元化教學(xué)方法,重視生活化教學(xué)手段的運用,推進初中美術(shù)生活化教學(xué)模式的開展。首先,借助信息技術(shù)手段開展美術(shù)生活化教學(xué)形式,通過信息技術(shù)將生活化的美術(shù)元素,通過圖文并茂的形式為學(xué)生展示,帶動學(xué)生思維,使學(xué)生積極主動融入到美術(shù)教學(xué)中。例如,在《端午節(jié)》知識中,教師可以運用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生制作課件,展示端午節(jié)風(fēng)俗活動等內(nèi)容,營造良好的教學(xué)氛圍,帶動學(xué)生情感,增強學(xué)生對端午節(jié)深入理解,為學(xué)生積累知識表象,為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),使學(xué)生在繪畫中想象知識表象進行藝術(shù)創(chuàng)作。其次,自制美術(shù)道具,在改變教師單一的美術(shù)教學(xué)方法中,通過自制美術(shù)道具,創(chuàng)新教師教學(xué)方法,借助生活情境,使學(xué)生更好的身臨其境。例如,教師立足于生活,根據(jù)美術(shù)課程知識,制作圖片等教學(xué)道具,豐富美術(shù)教學(xué)形式。

(3)教學(xué)活動生活化

在初中美術(shù)教學(xué)中,推進美術(shù)教學(xué)生活化,應(yīng)重視教學(xué)活動的生活化。一方面,開展美術(shù)寫生活動,例如,在學(xué)習(xí)《大自然的色彩》知識中,教師為學(xué)生開展室外寫生活動,帶領(lǐng)學(xué)生親身感受大自然的色彩,對大自然的色彩進行認知,帶動學(xué)生情感,之后教師引領(lǐng)學(xué)生將獲取的自然信息運用紙筆記錄下來,并且在學(xué)生繪畫中給予學(xué)生一定的繪畫技能指引,增強學(xué)生繪畫能力;另一方面,借助當(dāng)?shù)毓参幕O(shè)施,諸如博物館、美術(shù)館、圖書館等地,開展美術(shù)鑒賞活動,增強學(xué)生對生活藝術(shù)的深入理解。

綜上所述,推進初中美術(shù)教育走出生活化,對于教師、學(xué)生而言都具有重大的意義,不僅創(chuàng)新教師教學(xué)方法,更增強學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,為學(xué)生開展生活化美術(shù)活動,借助生活元素,創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式、內(nèi)容、手段,增強學(xué)生藝術(shù)欣賞能力,進而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化的教學(xué)意義。

參考文獻

[1]郭維霞.美術(shù)教育生活化,藝術(shù)美學(xué)進萬家—初中美術(shù)生活化教學(xué)實踐[J].課程教育研究,2019(27):220

[2]鄧凌.生活即教育—陶行知教育理論對初中美術(shù)教育的啟發(fā)[J].美術(shù)教育研究,2019(10):126-127

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