張金玲

摘 ?要：三尺講臺迎冬夏，八方桃李送春秋。教師在人們的生活里的重要性不言而喻，是知識傳遞的橋梁也是思想傳承的方式。自閉癥學生與普通學生不同，他們更加需要教師多方面的幫助。自閉癥學生往往由于外界的細微變化而產生極大的心理變化，這種情況下更需要教師德育理念的感染與滲透。本文以素質教育推行過程中德育教學理念教學途徑出發(fā)，探究做好自閉癥學生的德育教學工作的方式，僅供參考。

關鍵詞：自閉癥學生;德育理念教學;教育三觀

【中圖分類號】G622.0 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0159-02

教書育人是老師在學校任教時所必備的能力。不論何時都要緊緊圍繞教好書、育好人的中心不動搖。而教師在三尺講臺上可以更好地起到為人師表，做人楷模的效果。對待處于身心發(fā)育階段的孩子們，老師的一言一行，都會影響到他們的人生觀、價值觀、世界觀以及為人處世的方法。因此，教師們應該極度注意孩子的思想品德的培養(yǎng)。培養(yǎng)德育的最好辦法不是一味的教條主義，而是將思想品德教育滲透到教學過程中。而自閉癥的孩子更需要通過德育教學的模式去感染他們。

1.自閉癥特點及德育教育背景

（1）自閉癥特點。對于患有自閉癥的學生來講，通常這類學生都不太擅長與他人溝通和交流，而且通常不太會有笑聲，性格方面比較陰郁。一般自閉癥患者有以下幾個特點：首先，人際交往方面存在障礙。自閉癥患者對于外界環(huán)境有一種排斥心理，存在無法解釋的恐懼感，身邊的人很難進入到自閉癥患者的世界中;其次，語言溝通存在障礙。自閉癥患者在語言溝通方面較常人有一定差距，對于語言表達方面的能力存在欠缺，通常會選擇使用行為動作來代替語言表達;最后，自閉癥患者會專注于某一方面的才能。對于有自閉癥的學生，應該選擇逐步引導、持續(xù)鼓勵的方式，利用德育教育來讓學生感受到外界的關愛。

（2）德育教育的社會背景。許多從事教育研究的學者認為，孩子品格的形成與家庭、學校、社會存在緊密的聯(lián)系，如果孩子品格出現(xiàn)問題，那么這些緊密聯(lián)系者有直接的關系。作為教育工作者，對待自閉癥的學生應該著重推行德育教育，利用德育教育來幫助自閉癥學生改善性格中的缺點。通過積極開展德育教育，讓自閉癥的學生能夠逐漸回歸正常。

2.滲透德育的原則

（1）三觀正確原則。自閉癥的學生心理較為復雜，他們在學習階段必須保證他們三觀正確，擺正孩子們的人生觀、價值觀、世界觀。在寓教于學的過程中，必須要做到旗幟鮮明，自己的觀念清晰正確，不能違背“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。老師一定要給學生以正確的人生指導，不能傳遞消極負面情緒以及思想。老師的引導對于自閉癥的學生而言是非常重要的，能夠引領他們向著更加積極的方向去發(fā)展，實現(xiàn)內心深處的變化。

（2）情感性原則。人自出生以來情感就伴隨而來，它會受我們的行為影響，也會影響到我們的行為習慣。自閉癥孩子的習慣與理念與其他學生不同，對情感的把控不是很到位。因此教師可以利用情感來誘導學生德育理念的情感的升華，學生也可通過德育知識的滲透得到更加豐富的情感體驗，能夠更好地控制自我的情感，形成能包容萬象的胸懷，從而促進自身德智體美勞全面發(fā)展。

3.主要滲透德育的途徑

（1）改變傳統(tǒng)觀念，滲透德育教育。許多老師都會認為，自閉癥的學生只要通過一些關愛、耐心就能夠改變他們。其實不然，自閉癥的孩子要想真正轉變，依靠這些是遠遠不夠的。其需要以素質教育理念為主，逐步滲透德育理念。自閉癥的孩子在教育體系之中屬于較為特殊的一類，對于他們的教學工作開展不能夠使用傳統(tǒng)的教學方式，應該從德育理念入手，進行系統(tǒng)性的教學工作，喚醒他們內心深處的真善美。

（2）聯(lián)系生活，滲透德育教育。自閉癥的孩子不愿與其他人溝通，他們可能更加善于通過書本進行了解外界的世界，對很多書本中的事物沒有概念。因此，讓他們主動閱讀較為困難，教師需要積極的將生澀難懂的東西替換成生活中活靈活現(xiàn)隨處可見的事情，將他們從自我的內心世界轉移到現(xiàn)實生活之中，點燃他們內心深處對美好生活的向往，幫助他們重燃對生活的希望。

（3）合作學習，滲透德育教育。自閉癥學生身邊缺乏玩伴，也缺乏互相學習的榜樣，容易感到孤獨。他們非常容易產生高傲、自私的壞心理，也會缺乏包容心和同情心，對外部事物理解能力差，更有甚者產生孤僻心理不利于未來生存。因此在自閉癥德育滲透教學過程中，推廣小組的合作探究，讓他們通過同齡人的干擾逐漸走向正確的發(fā)展道路。

（4）示范導行影響學生，滲透德育教育。常言道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。其中意思為如果一個人他的品行正確，即便不發(fā)布命令，老百姓也會去做，去效仿，如果品行不端，就算發(fā)布命令，百姓也不會服從。就幼年期間的孩子而言，未來身心的發(fā)展很大程度上在老師的指導下形成的。在教學中，教師的示范作用以及老師對學生的嚴格要求是培養(yǎng)學生良好習慣的方法之一。老師的一舉一動、一言一行都無時無刻不在影響學生。學習本來就是一個嚴謹認真的事情，老師要有嚴謹認真負責的態(tài)度以及一絲不茍的習慣才能起到榜樣作用。例如，老師在穿衣說話方面，穿衣要得體大方，說話要洪亮有力還要使用普通話，這樣學生在老師的表率下會慢慢得到熏陶。此外孩子們也會相互學習，教師在教學過程中也要經常幫助那些具有積極表現(xiàn)或是有一些好方向轉變的自閉癥學生，教師都要給予一定程度的鼓勵。

（5）作業(yè)要求，滲透德育教育。教師要及時的了解學生的情況就勢必會布置家庭作業(yè)，而家庭作業(yè)也必然屬于德育教育之中的一部分。許多自閉癥不愿意進行書寫，會潦草寫完作業(yè)，這種想法可能會阻礙自閉癥學生與外界僅有的一些聯(lián)系。因此老師在布置作業(yè)時，一定要挑選質量高、有意義的作業(yè)進行布置。教師要從自閉癥學生的心理角度出發(fā)，通過作業(yè)的完成情況去了解自閉癥學生的內心世界，并傳遞一定的德育理念。

（6）家校結合，做好德育工作。對于自閉癥學生來講，家庭是至關重要的。家庭在自閉癥學生的德育教育中，應該占據(jù)主要的位置。對于一些患有自閉癥的學生來講，家長抱有不正確的心態(tài)，以“消極”的態(tài)度應對自己的孩子，這是非常不對的。家長的態(tài)度直接影響到自閉癥學生的品格形成，因此開展德育教育應該做到家校結合，共同努力為孩子營造良好的環(huán)境。在家庭教育中，家長們應該積極聯(lián)系學生老師，對學生在家庭中的各種行為密切關注，通過老師的幫助采取正確的方法引導自閉癥學生，通過雙方的共同努力，讓自閉癥學生在友愛的環(huán)境中，克服自身困難，實現(xiàn)良好成長。

對自閉癥學生開展德育教育工作任務非常艱巨，需要社會各界的共同努力，讓自閉癥學生能夠在一個非常良好的環(huán)境中，積極克服自身的缺陷。所以，不論是作為老師的我們還是家長，都要堅信上天既然給予了他們生命，就一定也賦予了他們存在的價值，只要我們選擇恰當?shù)姆椒?，用愛和耐心去澆灌，他?/p>

一定能夠成為一名有道德、有素質的合格公民。

4.結語

自閉癥的學生與其他學生相比更加脆弱，他們在面對生活、學習的過程中往往會出現(xiàn)一些極端的現(xiàn)象。自閉癥學生的教師在教學過程中不能再以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，應當時刻遵循素質教育的理念。以素質教學為基礎，持續(xù)的進行德育教學理念的滲透。這個過程無疑是十分漫長的，教師必須通過多方面的綜合思考制定好切實可行的計劃，幫助自閉癥學生進行積極的轉化。

參考文獻

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