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語(yǔ)用取向背景下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)略論

2020-09-27 02:10崔鳳
當(dāng)代家庭教育 2020年23期
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言文字文本語(yǔ)言

崔鳳

摘 ?要:語(yǔ)用能力是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,目前培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力已經(jīng)成為大家的共識(shí)。“語(yǔ)用取向”旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用,要在語(yǔ)言運(yùn)用中獲得語(yǔ)言,在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言。本文闡述了基于語(yǔ)用取向背景下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)用取向;語(yǔ)文閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877(2020)23-0185-01

1.教師要提高語(yǔ)用意識(shí),教學(xué)內(nèi)容關(guān)注語(yǔ)用形式

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,教師要有正確的語(yǔ)文教育價(jià)值取向,明確語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),制定適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂所在,制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力、豐富思維路徑、生成言語(yǔ)智慧?!罢Z(yǔ)用”背景下設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)教師要做好充分的準(zhǔn)備:首先,要專研《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)?!墩n標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,實(shí)踐性課程”,旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力?!墩n標(biāo)》中個(gè)學(xué)段內(nèi)容往往隱含著課程能力的生長(zhǎng)序列,如小學(xué)中段閱讀教學(xué)目標(biāo)第三條與第五條明確指出語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與積累不單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)、規(guī)律等方面的特征,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種工具,學(xué)會(huì)在生活中如何運(yùn)用好語(yǔ)言文字。深入研讀《課標(biāo)》能讓我們明白各學(xué)段的教學(xué)重心所在。其次,要專研教材,發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值。不同的文體有不同的行文特點(diǎn),只有熟悉文體特點(diǎn)在教學(xué)價(jià)值的把握上才能做到精確定位。大多數(shù)的教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng),導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中沒有給學(xué)生提供充分的語(yǔ)料和語(yǔ)言范式,沒有形成學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言思維方式。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.基于語(yǔ)言應(yīng)用目的的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要重在體驗(yàn),重在積累,重在不斷地接受熏陶。這就依賴于閱讀活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言,由于識(shí)字內(nèi)容還不多,不用看重文本篇幅的大小,盡量選擇短小的有價(jià)值的文本引導(dǎo)學(xué)生讀,重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣,以使其終身受益。具體而言,基于語(yǔ)言應(yīng)用的目的,引導(dǎo)學(xué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀,可以從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行:第一,引導(dǎo)學(xué)生放聲讀。引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中話語(yǔ)的表達(dá)。最好是讓學(xué)生朗讀出來。據(jù)有關(guān)研究,兒童大聲朗讀規(guī)范的閱讀文本,可以較快地形成良好的語(yǔ)感,為其將來規(guī)范地使用語(yǔ)言文字奠定良好的基礎(chǔ)。第二,引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)讀。葉圣陶先生曾說,“精讀是主體,略讀是補(bǔ)充”,就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,由于所讀的文本一般較短,總量一般也不會(huì)多,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們精細(xì)地閱讀文本,努力把字詞句弄懂,不斷積累詞匯,為將來豐富的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。第三,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著體會(huì)文本思想。在引導(dǎo)學(xué)生精讀文本,理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的句子的表達(dá)方式、所用詞語(yǔ)等和作者的心情的關(guān)系。可以不用引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深?yuàn)W的思想內(nèi)容,但體會(huì)情感應(yīng)當(dāng)是可以的。就小學(xué)低年級(jí)這個(gè)年齡段來說,體會(huì)人的情感已經(jīng)問題不大。這當(dāng)然還是需要教師有足夠的耐心來引導(dǎo)??傮w而言,以上三個(gè)方面的引導(dǎo)是逐層深入的,要讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,懂得如何規(guī)范表達(dá),也要懂得如果準(zhǔn)確地表達(dá)感情,如何把話說好寫好?;谶@樣的語(yǔ)用目的來引導(dǎo)學(xué)生閱讀,學(xué)生的閱讀能力才能得到真正的提升。兒童在這個(gè)過程中也才能逐漸體會(huì)到獲得感,進(jìn)而自覺形成好的閱讀習(xí)慣。

3.基于語(yǔ)用取向,聽說讀寫立體結(jié)合

從語(yǔ)用學(xué)角度看,會(huì)說話,也要會(huì)聽話。即不僅要懂得如何更好的解碼別人傳過來的話語(yǔ)信息,也要懂得更好地編碼自己的話語(yǔ)信息。而這樣的能力要從兒童時(shí)期就開始訓(xùn)練。閱讀,主要是接受和解碼的過程。而要真正學(xué)好這個(gè)解碼過程,兒童也要懂得如何去編碼。所以在指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的過程中,還要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著表達(dá)。表達(dá)什么呢?至少可以表達(dá)三方面內(nèi)容:一是模仿表達(dá),即對(duì)閱讀文本中一些重要的內(nèi)容,學(xué)著用自己的方式去表達(dá)一次。二是內(nèi)容解讀表達(dá),即對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行理解后,用自己的話復(fù)述一遍,復(fù)述過程中教師注意引導(dǎo)用詞造句的規(guī)范。三是閱讀問題的表達(dá),即表達(dá)自己閱讀時(shí)遇到的各種問題,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想內(nèi)容。同時(shí),當(dāng)有人在表達(dá)時(shí),也訓(xùn)練其他學(xué)生的聽,必要時(shí),可以讓其他學(xué)生復(fù)述前面同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間,班級(jí)整體語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都會(huì)得到一定程度的提升。這樣的閱讀能力提升的過程,也是主體語(yǔ)言應(yīng)用能力提升的過程。這樣的過程,可以讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到較好的提升。

4.適當(dāng)用信息技術(shù)輔助擴(kuò)展閱讀

在信息技術(shù)普及到各行各業(yè)和各個(gè)家庭的時(shí)代,我們不可能完全和信息技術(shù)隔離,要主動(dòng)利用信息術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生閱讀紙質(zhì)的文本,但光靠課堂這點(diǎn)時(shí)間是不夠的,還應(yīng)當(dāng)家校聯(lián)合,即和家長(zhǎng)配合,引導(dǎo)學(xué)生在家里適當(dāng)通過手機(jī)或平板等擴(kuò)展閱讀其他電子文本,如網(wǎng)頁(yè)新聞、電子書等。

綜上所述,基于語(yǔ)用的價(jià)值取向,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,既要引導(dǎo)學(xué)生充分深入地理解文本,懂得如何解碼文本,從中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,積累相應(yīng)的詞匯,又要多手段結(jié)合,讓學(xué)生讀的過程中伴隨訓(xùn)練聽和說,即學(xué)著更好的編碼表達(dá)。以這樣的多維度的立體方式進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)必然能得到較好的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉榮.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊(B版),2011(01):25

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2011

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