劉偉英

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學數(shù)學教學中，教師還需要更加重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學理念，改革教學方式，為學生營造更好的學習氛圍，從而更好的鍛煉和提升學生解決問題能力。本文首先分析了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的意義，然后對其具體的培養(yǎng)策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0217-01

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，很多數(shù)學知識點都能被運用于實際生活中，來解決各種各樣的問題。而在新課程改革理念下，培養(yǎng)學生解決問題能力和數(shù)學知識的靈活運用能力是主要的教學目標之一，因此教師還需要充分認識到培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性，結(jié)合學生的實際情況，引入更多學生感興趣的內(nèi)容，為學生營造生動有趣的教學情景，引導學生融入到教學情境當中，通過自己已經(jīng)掌握的數(shù)學知識去解決實際問題，從而更好的鍛煉學生解決問題能力。

1?小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的意義

在小學數(shù)學教學中，教師還需要更加重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，以下針對培養(yǎng)學生解決問題能力的意義進行具體分析：1）能夠有效提高學生學習效率。相較于其他學科，數(shù)學學習難度相對比較大，在這種情況下，很多學生對數(shù)學學習興趣不高，學習效率也比較差。培養(yǎng)學生解決問題能力后，能夠更好的鍛煉學生數(shù)學思維，讓學生學會舉一反三，久而久之學生學習效率也會隨之提升[1]。2）能夠鍛煉學生邏輯思維能力。在數(shù)學學習過程中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，而小學階段的學生各項思維能力都處于比較初級的階段，在這種情況下，培養(yǎng)學生解決問題能力能夠讓學生在解決問題的過程中，更好的鍛煉自身邏輯思維能力。

2?小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略

2.1重視生活化教學，培養(yǎng)學生解決問題能力。數(shù)學是一門實踐性非常高的學科，很多數(shù)學知識點都能在實際生活中運用。所以，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生解決問題能力的時候，可以將生活化教學引入到課堂中，通過生活化教學為學生營造更加真實、形象的教學場景，激發(fā)學生參與課堂教學的興趣和積極性，更好的培養(yǎng)學生解決問題能力[2]。值得注意的是，教師在引入生活教學的時候，首先需要尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生在課堂上擁有主動權(quán);其次選擇的生活內(nèi)容需要是學生熟悉的，不能超出學生的認知范圍，否則很容易造成相反的效果，影響課堂教學質(zhì)量，學生解決問題能力也得不到鍛煉。

例如，在“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容教學中，為了讓學生更好的確定位置，并且準確判斷他人的位置，教師可以利用班上學生座位當做教學工具，通過讓學生介紹自己的座位，讓學生有更加清晰的位置概念，同時教師在介紹了位置的概念之后，還可以讓學生來介紹其他同學位置，要求盡量用最簡潔、最準確的語言來介紹，通過這種方式更好的鍛煉學生數(shù)學知識的運用能力和解決問題能力。

2.2組織豐富的教學活動，培養(yǎng)學生解決問題能力。在傳統(tǒng)教學模式中，教師喜歡將大多數(shù)精力放在理論知識教學上，事實上除了理論知識外，實踐教學也是非常重要的，所以教師在培養(yǎng)學生解決問題能力的時候，還需要更加重視教學活動的組織，通過組織各種豐富多彩的教學活動，豐富課堂教學內(nèi)容，加強學生互動交流[3]。學生在參與教學活動的時候，還能更好的內(nèi)化課堂上學習的數(shù)學知識點，學習效率隨之提升，同時教學活動中，學生也有更多嘗試去解決問題的機會，自身解決問題能力也能得到很好的鍛煉。

例如，在“比例”相關(guān)知識教學中，教師講完了基本知識點之后，可以讓學生利用自己學習的知識，嘗試去測量操場上旗桿的高度。相對于其他物品來說，旗桿高度學生很難通過直接測量的方式進行測量，在這種情況下，學生就需要運用到比例的知識，通過相同位置其他物體影子的比例以及旗桿的影子長度來推算旗桿的高度。學生在實踐探究過程中，解決問題能力能夠得到很好的鍛煉，同時思維也會更加活躍，學習興趣和學習效率更高。

2.3創(chuàng)設(shè)生動教學情境，培養(yǎng)學生解決問題能力。小學生年齡小，對于一些抽象性的內(nèi)容理解和認識不深，在這種情況下，想要更好的培養(yǎng)學生解決問題能力，教師就需要充分了解學生的基本情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境。通過教學情境，將一些抽象性的內(nèi)容用更加生動形象的方式展示出來，學生能夠更好的理解，同時在教學情境中，學生更容易產(chǎn)生共情，參與積極性也會更高，更有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)。不過，值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，需要考慮到學生的接受能力和理解能力，盡量不要超出學生的接受范圍內(nèi)。

例如，在“百分數(shù)”相關(guān)知識教學中，教師可以引入生活中的場景來幫助學生理解，類似班上學生人數(shù)、男生人數(shù)占比、女生人數(shù)占比等，讓學生充分了解百分數(shù)的特征、概念、性質(zhì)等，從而能夠?qū)俜謹?shù)靈活的運用到實際問題解決當中，久而久之學生解決問題能力也能得到很好的鍛煉與提升。

3?結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力十分重要，因此教師還需要更加重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，將解決問題能力融入到數(shù)學課堂教學中，通過重視生活化教學、組織豐富的教學活動、創(chuàng)設(shè)生動教學情境等方式，更好的培養(yǎng)學生解決問題能力，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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