高山

摘要：優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，提升他們的創(chuàng)造力至關(guān)重要。教師完成了指導(dǎo)任務(wù)，深入挖掘了學(xué)生潛能，在和諧師生關(guān)系的影響下，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行可以變得非常順利。具體實(shí)踐中，語(yǔ)文教師尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用有效的啟發(fā)策略，帶領(lǐng)學(xué)生自由的想象，大膽地創(chuàng)造，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)科成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步空間。本文具體分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0226-01

引言：小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象力，是教師必須做好的教學(xué)工作。緊抓小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)他們的能力水平、興趣愛好等，選擇應(yīng)用引導(dǎo)策略，不斷加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。他們體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)有效學(xué)習(xí)的樂趣所在，即可在知識(shí)的海洋中盡情遨游，好奇心得到滿足，想象力更加豐富，身心健康成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。筆者作為一線教師，對(duì)此闡述幾點(diǎn)自己的看法。

1?通過引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

觀察是獲取外界信息的主要方式，提高小學(xué)生的主動(dòng)觀察能力，是培養(yǎng)他們想象力的必要前提。語(yǔ)文教師可以立足生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，訓(xùn)練他們直接獲取信息的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行聯(lián)想與想象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在后，更好地觀察理解、想象發(fā)展、增長(zhǎng)見識(shí)。另外，語(yǔ)文教材中的課文涉及范圍非常廣泛，小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)一邊開闊視野范圍，主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，潛移默化中提升了想象力，后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)也將變得異常順利[1]。比如，在學(xué)習(xí)人教版部編教材《雪地里的小畫家》一課時(shí)，先讓學(xué)生們想象課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的腳印特征，之后通過相關(guān)圖片的展示、動(dòng)畫視頻的播放，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物細(xì)致觀察，仔細(xì)描述小動(dòng)物的外表特征，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，回憶一下小動(dòng)物的生活習(xí)性、日常行為等。這樣的教學(xué)活動(dòng)更加精彩，學(xué)生挖掘有效信息，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合”后，要求他們將自己的閱讀感受、觀察想象以文字的形式記錄下來(lái)。課堂教學(xué)以生為本，真正做到了有的放矢，極有利于學(xué)生們觀察力、想象力、創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

2?強(qiáng)調(diào)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，多以教師的灌輸指導(dǎo)為主，未給小學(xué)生自主閱讀、自由想象提供機(jī)會(huì)，使其思維過于局限，學(xué)科成績(jī)進(jìn)步空間十分有限，綜合能力的實(shí)際發(fā)展可謂阻力重重[2]。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生盡情創(chuàng)新，給予他們自由想象、閱讀理解、小組討論的機(jī)會(huì)，教師做好觀察監(jiān)督，最后指出部分學(xué)生的不足之處即可。比如，在教學(xué)人教版部編教材《我變成了一棵樹》一文時(shí)，這是一篇想象為主的課文。語(yǔ)文教師直接引導(dǎo)學(xué)生想象不存在的事物，對(duì)于學(xué)生而言比較困難。筆者認(rèn)為，我們教師最好尊重小學(xué)生的主體意愿，鼓勵(lì)他們想象自己感興趣的事物，可以是對(duì)未來(lái)的期望，也可以是想做而不敢做的事情。使小學(xué)生在“暢所欲言”的時(shí)間里盡情想象與創(chuàng)新，之后閱讀理解課文內(nèi)容，及時(shí)突破重點(diǎn)難點(diǎn)?？梢怨膭?lì)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)策略，指出學(xué)生的不足之處，促使他們積極改進(jìn)，更好地發(fā)展語(yǔ)言能力，熟練掌握學(xué)習(xí)技能后，真正做好自主化閱讀、個(gè)性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備。

3?注重鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

應(yīng)該給予小學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使他們?cè)谙胂笾羞M(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展，立志成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。語(yǔ)文教師如果總是批評(píng)學(xué)生、打擊學(xué)生，學(xué)生就會(huì)畏懼與老師的交流，非常抵觸和同學(xué)的合作，不僅想象力的提升異常困難，還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)及內(nèi)在潛能的深入挖掘。為了改善弊端現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以“鼓勵(lì)式”教育為主非常必要且關(guān)鍵[3]。比如，及時(shí)拿出“表?yè)P(yáng)”的武器，表?yè)P(yáng)小學(xué)生的微小進(jìn)步，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心;不要用成年人的思維判斷學(xué)生們的價(jià)值，尊重他們奇奇怪怪的想法，并且鼓勵(lì)他們不斷地想象、大膽地想象等。循序漸進(jìn)中提高小學(xué)生的想象力，語(yǔ)文課堂教學(xué)特色盡顯，師生關(guān)系越來(lái)越好。以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)深化“鼓勵(lì)式”教育的有效實(shí)踐，成功揭開現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作能夠取得事半功倍的理想成效，將會(huì)培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。他們發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，就可以為社會(huì)建設(shè)做出極大的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)生善于想象，敢于實(shí)踐，身心健康成長(zhǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，會(huì)使他們的學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步，主體優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大，從而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。小學(xué)生腦洞大開，在想象的同時(shí)發(fā)散思維，輕松突破思維局限，更好地走上個(gè)性化發(fā)展之路，認(rèn)知需求得到了充分滿足，也發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的魅力所在。我們已經(jīng)做好綜合實(shí)踐的準(zhǔn)備，期待更多學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，真正愛上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹明，汪華，徐建麗.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，06（03）：63-64.

[2]邱楚新，白雪松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)對(duì)策的研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019，34（33）：169-170.

[3]李寶瑞，江成.引導(dǎo)小學(xué)生自由想象——以小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例[J].作文成功之路（中旬），2019，27（25）：120-121.