楊芳

摘要：在小學(xué)階段計算能力養(yǎng)成關(guān)乎著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合水平建設(shè)，在組織日常教學(xué)的過程中，教師需要對具體的課堂授課模式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生的計算思維得到有效的發(fā)散，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)，促使其更好地對具體的數(shù)學(xué)問題進行合理的解決。下面，主要從概念教學(xué)、情景創(chuàng)建、游戲組織等多個方面就計算能力的培養(yǎng)舉措展開合理分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);計算能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0271-01

前言：在小學(xué)階段計算是學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。在組織課上教學(xué)的過程中，教師需要積極的探索科學(xué)的授課模式，加強對教學(xué)舉措的有效革新，從而保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課體系更加的規(guī)范，讓學(xué)生在計算能力的支撐下深入的參與到實際問題的有效探索活動當(dāng)中。

1?夯實基礎(chǔ)概念、定理教學(xué)

于學(xué)生來講形成良好計算能力的前提基礎(chǔ)是要掌握基礎(chǔ)的概念和定理，在此基礎(chǔ)上規(guī)范性的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師需要對具體的概念進行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的定理展開分析[1]。促使學(xué)生可以形成良好的思維基礎(chǔ)，并且有效地運用相關(guān)的定理去分析和解決具體的計算問題。

例如，在圍繞“分?jǐn)?shù)的加減法”組織計算教學(xué)時，則可以先從分?jǐn)?shù)的概念、通分和約分等基礎(chǔ)定理上進行有效的分析。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)概念之后，對分?jǐn)?shù)的加減法運算特征和規(guī)律進行有效分析，進一步夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)，促使學(xué)生規(guī)范、有序的參與到計算模塊的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2?構(gòu)建直觀的計算教學(xué)情景

在進行計算模塊教學(xué)組織的過程中，教師需要本著促進學(xué)生能力有效建設(shè)的原則，在情景方面進行優(yōu)化設(shè)置。讓學(xué)生在情景導(dǎo)向下建立起良好的計算思維，讓學(xué)生可以有針對性的對具體的計算問題進行合理的分析。

例如，在進行“兩位數(shù)乘三位數(shù)”教學(xué)的過程中，則可以基于學(xué)生計算思維的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建具體的計算模型，搜集學(xué)生感興趣的事物，如飛機等的構(gòu)建模型，為學(xué)生構(gòu)建直觀的計算情景，促使學(xué)生在想象的過程中掌握相關(guān)的計算方法和技巧?；蛘撸處熆梢粤信e生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活常識，并在此基礎(chǔ)上進行有效的思考，進而讓學(xué)生可以有效理解其中所蘊含的基礎(chǔ)計算定理和內(nèi)涵。

3?設(shè)置趣味的計算游戲活動

游戲的設(shè)置也能夠為學(xué)生計算能力規(guī)范養(yǎng)成提供良好支撐[2]。在授課期間教師需要積極踐行游戲思想，對具體的游戲活動進行規(guī)劃組織。鼓勵學(xué)生在計算游戲中進行思考和探究，總結(jié)全新的計算方法和技巧，同時也能夠促使學(xué)生在游戲的過程中感受到計算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的快樂，建立起良好的自主性意識，也能夠讓學(xué)生在計算領(lǐng)域的自信心得到有效的提升。

以小數(shù)的乘法為例，在組織游戲的過程中則可以設(shè)置游戲活動。先創(chuàng)設(shè)一定的購物情景，將生活中購物所存在的小數(shù)計算現(xiàn)象進行直觀展示，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬。通過角色扮演的方式讓學(xué)生對小數(shù)乘法模塊的相關(guān)知識要領(lǐng)進行深入的探索。圍繞具體的物品價格進行詢問，遵循一定的原則進行小數(shù)乘法處理，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時也能夠讓學(xué)生形成良好的生活能力，從而有效地解決現(xiàn)實生活中所存在的真實性的計算問題。

4?組織多元化的計算訓(xùn)練

在組織計算訓(xùn)練活動的過程中，教師需要在具體的訓(xùn)練方式上進行合理的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠保持著一定的積極性學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地參與到訓(xùn)練當(dāng)中。促使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中實現(xiàn)計算思維和能力的拓展與提升。首先，教師可以在以賽促學(xué)的思想引導(dǎo)下，組織相關(guān)的訓(xùn)練活動[3]。

圍繞加減混合運算設(shè)置計算競賽，對學(xué)生分組之后合理的組織比賽活動，讓學(xué)生的計算積極性得到合理的激發(fā)。同時，教師還可以積極的組織心口方面的訓(xùn)練活動。例如，圍繞小數(shù)混合運算設(shè)置口算，讓學(xué)生的計算思維得到有效的開發(fā)，也能夠促使學(xué)生的計算水平得到顯著的提升。此外，教師為了讓學(xué)生能夠規(guī)范性的掌握具體的計算技巧，教師可以合理的設(shè)置專題訓(xùn)練。讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中能夠更好的總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生面對實際問題的分析和解決能力。例如，教師將計算訓(xùn)練與生活問題相結(jié)合，設(shè)置綜合性的訓(xùn)練體系，促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行有效的分析。

5?加強錯誤資源的規(guī)范應(yīng)用

為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算能力，教師需要從習(xí)慣層面展開相關(guān)的教育活動，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。因此，在組織教學(xué)的過程中，教師需要針對錯誤資源所具有的功能優(yōu)勢形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，對具體的訓(xùn)練活動進行優(yōu)化和創(chuàng)新。利用錯誤資源設(shè)置訓(xùn)練專題活動，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行回顧與反思。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生在平時接受訓(xùn)練的過程中，養(yǎng)成整理錯題筆記的習(xí)慣。就自身在錯題中出現(xiàn)的錯誤進行有效的歸納和整理，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行深入的思考正確的解題方法，讓學(xué)生的解題技巧逐漸得到夯實?；蛘撸處熆梢怨膭顚W(xué)生之間就有效的計算方法，以及在接受訓(xùn)練中所總結(jié)的經(jīng)驗進行有效的互動，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，全面提高班級學(xué)生在計算方面的綜合能力。

結(jié)論：依前所述，于小學(xué)生來講，形成良好的計算思維，以及良好的計算能力，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)建設(shè)的重要保障。在實際授課的過程中，教師需要對具體的授課模式進行創(chuàng)新，通過概念基礎(chǔ)教學(xué)，合理的創(chuàng)設(shè)情景，并通過游戲活動的組織，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣并在此支撐下，積極參與到計算訓(xùn)練當(dāng)中。

參考文獻：

[1]劉傳威.計算教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的運算能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（17）：79-80.

[2]王永芹.試論小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2020（15）：64.

[3]孫倫敏.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：168-169.