軒璐

摘要：針對高職課程信息化的問題，選取《Java程序設(shè)計(jì)》從課程整體設(shè)計(jì)欄目建設(shè)、單元設(shè)計(jì)欄目建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)欄目建設(shè)三個層面介紹課課程建設(shè)的內(nèi)容和要點(diǎn)。以期為高職院校同類課程建設(shè)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);信息化;一平三端

中圖分類號： TP311.52? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0100-02

2020年一場疫情見證了中華民族眾志成城的精神，也揭開了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的新篇章。目前學(xué)界更多專家將注意力“線上線下”教學(xué)模式的構(gòu)建上，對于如何將傳統(tǒng)課程依托網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)稱為線上課程的研究不多，本文以超星學(xué)習(xí)通“一平三端”為依托，以《Java程序設(shè)計(jì)》課程為例從整體設(shè)計(jì)欄目建設(shè)、單元設(shè)計(jì)欄目建設(shè)、課堂設(shè)計(jì)欄目建設(shè)等方面介紹了高職在線課程的建設(shè)過程。

1 課程整體設(shè)計(jì)欄目建設(shè)

課程整體設(shè)計(jì)教學(xué)資源主要指學(xué)生在正式開始上課前應(yīng)該了解的課程基本信息、課程定位、課程在課程體系中地位、課程主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程職業(yè)能力、基礎(chǔ)能力以及社會能力目標(biāo)、課程內(nèi)容的組織、課程項(xiàng)目背景以及考核方式等。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，整體設(shè)計(jì)內(nèi)容主要采用課程標(biāo)準(zhǔn)或課程簡介的形式組織，往往在正式上課時(shí)由教師對學(xué)生進(jìn)行講解，主要任務(wù)是讓學(xué)生對課程有整體的把握，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及考核要求，重點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在混合教學(xué)模式中，課程整體情況的了解被提前到第一次課堂教學(xué)之前進(jìn)行，我們將所有教學(xué)資源整理后發(fā)布在“一平三端”平臺上形成課程導(dǎo)學(xué)模塊，目的是讓學(xué)生在正式上課前完成課程基本情況的了解。課程導(dǎo)學(xué)模塊資源建設(shè)方面，主要完成工作包括：

一、將課程定位、課程目標(biāo)等資料修改后按照課程總體設(shè)計(jì)格式發(fā)布在平臺上，供學(xué)生調(diào)閱。

二、為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對Java語言的了解，課題組完成了《Java語言奮斗史》的文稿，將Java語言的發(fā)展歷史以故事的形式進(jìn)行講述，文章語言詼諧幽默非常貼近學(xué)生。

三、制作《Java語言奮斗史》微課，學(xué)生通過觀看能夠解決為什么要學(xué)習(xí)Java？學(xué)習(xí)Java語言后能夠完成什么樣的工作？Java語言的優(yōu)勢是什么？在市場上Java語言主要面向的崗位信息以及崗位薪酬等。

四、設(shè)置了三個任務(wù)點(diǎn)，及一個項(xiàng)目測試，學(xué)生必須對此模塊的資料進(jìn)行閱讀和觀看，并通過項(xiàng)目測試才能開啟本課程的正式學(xué)期。

2 課程單元設(shè)計(jì)欄目建設(shè)

2.1模塊整體建設(shè)

課程單元設(shè)計(jì)按照課程模塊設(shè)計(jì)，一個模塊對應(yīng)一個單元，整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如圖所示。

以第二章為例，共設(shè)置有2級目錄4個，2.1模塊導(dǎo)學(xué)是整個模塊學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)部分，2.2～2.4對應(yīng)三個教學(xué)項(xiàng)目。三級目錄對應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目中的教學(xué)任務(wù)，其中每個教學(xué)任務(wù)又包含3個四級目錄，導(dǎo)學(xué)、教學(xué)與擴(kuò)展。

2.2模塊導(dǎo)學(xué)欄目建設(shè)

二級目錄2.1模塊導(dǎo)學(xué)，是整個模塊的線上自學(xué)總綱，主要供學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)前進(jìn)行自學(xué)，通過該部分的自學(xué)對整個模塊的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，明確該模塊學(xué)什么？如何學(xué)？以及學(xué)完能干什么的問題。

內(nèi)容主要包括三個方面：

一、與模塊內(nèi)容背景相關(guān)的文章、書籍、視頻等。這些資源的獲取渠道主要包括教師收集和超星平臺自有兩種形式。由于處于模塊學(xué)期前的準(zhǔn)備階段，此部分內(nèi)容應(yīng)選區(qū)淺顯易懂，盡量少涉及技術(shù)問題，以幫助學(xué)生建立整體印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主。

二、教學(xué)模塊內(nèi)容介紹，主要介紹本模塊內(nèi)包含的項(xiàng)目、任務(wù)名稱，以及項(xiàng)目任務(wù)間的邏輯關(guān)系。主要目的是讓學(xué)生了解本模塊具體的教學(xué)內(nèi)容。采用的表現(xiàn)形式一般選擇表格呈現(xiàn)，若模塊內(nèi)項(xiàng)目與任務(wù)間關(guān)系較為復(fù)雜或很難通過自學(xué)理清時(shí)可以選擇錄制微課由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

三、本模塊學(xué)習(xí)要求，包括學(xué)習(xí)時(shí)間要求、作業(yè)形式、作業(yè)次數(shù)、平臺設(shè)置的自學(xué)任務(wù)點(diǎn)數(shù)量等，學(xué)生通過自學(xué)能夠明確自己應(yīng)當(dāng)完成的所有任務(wù)，并且通過系統(tǒng)能夠隨時(shí)查看自己完成的情況，方便自我檢查。

3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)欄目建設(shè)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)欄目主要指信息化課程中的三、 四級目錄，其中每個三級目錄代表一個教學(xué)任務(wù)，一般包含實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的三個環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)、教學(xué)、擴(kuò)展，每個環(huán)節(jié)用一個四級目錄表示。

3.1任務(wù)導(dǎo)學(xué)欄目建設(shè)

與模塊導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)更加注重宏觀指導(dǎo)不同，任務(wù)導(dǎo)學(xué)是對學(xué)生自學(xué)行為的具體指導(dǎo)，簡單來說學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，就是一步一步按照任務(wù)導(dǎo)學(xué)要求完成相關(guān)任務(wù)的過程，通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成混合教學(xué)模式中線上部分的學(xué)習(xí)，為接下來線下教學(xué)打下基礎(chǔ)。以2.3.3使用if語句設(shè)定答案范圍為例，任務(wù)導(dǎo)學(xué)主要包括小節(jié)：

一、任務(wù)要求，如運(yùn)算數(shù)范圍、代碼長度要求、運(yùn)算精度要求。

二、自學(xué)的步驟與要求，應(yīng)當(dāng)對包含的所有資料如教案、課件、微課等明確提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)順序及時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自學(xué)步驟與要求能夠利用教學(xué)資料完成自學(xué)。

三、設(shè)置自學(xué)檢測，導(dǎo)學(xué)部分的檢測以檢查學(xué)生是否了解任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)手段、自學(xué)方法、教學(xué)案例背景為主，并不過多涉及具體的知識、技能。學(xué)生通過自檢能夠再次明確任務(wù)教學(xué)活動的開展方式，應(yīng)當(dāng)提前預(yù)習(xí)掌握的知識、技能等。

3.2任務(wù)教學(xué)欄目建設(shè)

需要說明的是任務(wù)教學(xué)欄目并不等同于“線下”的課堂教學(xué)，雖然在課堂教學(xué)中常常需要使用該欄目的教學(xué)資源，但整體來說此部分依然屬于“線上”教學(xué)部分。簡單地說，就是學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)部分了解到任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式后 ，要通過任務(wù)教學(xué)欄目提供的教學(xué)資料完成自學(xué)環(huán)節(jié)。所以此部分更多考量教學(xué)內(nèi)容如何組織。

針對2.3.3小節(jié)使用if語句設(shè)定答案范圍任務(wù)，本欄目分兩個部分組織資料即知識基礎(chǔ)部分、任務(wù)實(shí)施部分。

知識基礎(chǔ)部分為任務(wù)實(shí)施提供知識、技能支持，內(nèi)容選區(qū)完全以任務(wù)實(shí)施需要服務(wù)，為提升效率突出重點(diǎn)，所有任務(wù)實(shí)施中沒有用到的知識和技能在這里都不會出現(xiàn)而是放到拓展欄目中。另外知識基礎(chǔ)部分應(yīng)當(dāng)根據(jù)任務(wù)實(shí)施的需要，選擇適當(dāng)?shù)男“咐齺韺?shí)現(xiàn)技能點(diǎn)的直觀學(xué)習(xí)，如多重if語句技能點(diǎn)介紹中，選擇了學(xué)生項(xiàng)目成績優(yōu)良中差檔次劃分的小項(xiàng)目，即可以直觀明了的介紹多重if語句又與任務(wù)實(shí)施部分形成呼應(yīng)，便于學(xué)生掌握。

任務(wù)實(shí)施部分內(nèi)容任務(wù)介紹、任務(wù)完成步驟、任務(wù)演示、任務(wù)說明等。語言設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐部分用文字描述非常非?；逎y懂，所以任務(wù)實(shí)施應(yīng)當(dāng)采用項(xiàng)目錄屏與文字步驟相結(jié)合呈現(xiàn)的方式。既要將所有步驟詳細(xì)的進(jìn)行羅列，又要輔以項(xiàng)目實(shí)施全過程的錄屏。學(xué)生自學(xué)的方式為觀看錄屏視頻的同時(shí)對照詳細(xì)步驟記錄，完成第一遍學(xué)習(xí);然后參考步驟記錄進(jìn)行上機(jī)編程，完成第二遍學(xué)習(xí);最后脫離資料，進(jìn)行上機(jī)編程，完成第三遍學(xué)習(xí)。

任務(wù)教學(xué)模塊的檢測應(yīng)當(dāng)采用理論+項(xiàng)目的形式進(jìn)行考核，理論部分應(yīng)當(dāng)涵蓋本任務(wù)所有知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，項(xiàng)目部分選擇與任務(wù)實(shí)施類似的項(xiàng)目難度略有提升。學(xué)生能夠通過檢測自我檢查，為自學(xué)提供指導(dǎo)。教師對學(xué)生測試過程信息進(jìn)行收集整理，能夠了解學(xué)生整體掌握情況，為線下教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供依據(jù)。

3.3任務(wù)擴(kuò)展欄目建設(shè)

任務(wù)擴(kuò)展欄目是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是滿足學(xué)生差異化需求的主要環(huán)節(jié)，該欄目的建設(shè)以及內(nèi)容的選區(qū)主要解決以下問題：

一、在知識體系或技能體系中不可或缺的內(nèi)容，但在本次任務(wù)實(shí)施中并沒有涉及的知識和技能。為了確保學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力體系沒有漏項(xiàng)，必須在任務(wù)擴(kuò)展欄中進(jìn)行介紹，此類內(nèi)容標(biāo)識為通用內(nèi)容，即要求所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握，并且進(jìn)行考核。

二、對任務(wù)教學(xué)欄目知識與技能的深入學(xué)習(xí)，此類內(nèi)容更多地考慮學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?，對于某些重要?nèi)容可以進(jìn)行適度的加深介紹，此類內(nèi)容標(biāo)識為選學(xué)內(nèi)容，即僅供有能力的學(xué)生自由選擇。

4 結(jié)束語

課程的建設(shè)是一個永恒的話題，“一平三端”平臺也有其弊端，如在學(xué)生自學(xué)時(shí)，尚不能對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的情況自適應(yīng)的推送學(xué)習(xí)資源。這也是在線課程建設(shè)下一步研究的重點(diǎn)。

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【通聯(lián)編輯：王力】