王新宇

面對新高考、新課程的雙項改革和雙重挑戰(zhàn)，沈陽市第五中學聚焦立德樹人，全力推進“完整教育”，通過一系列科學扎實的辦學實踐探索特色發(fā)展，彰顯教育品質(zhì)。

一、聚焦立德樹人，推進“完整教育”

（一）辦學理念——用完整的教育培養(yǎng)完整的人

沈陽市第五中學的辦學理念是“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”?！巴暾慕逃辈粌H指教育內(nèi)容的完整，更是指教育目標的完整和教育過程的完整，促進學生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，面向未來培養(yǎng)積極的科學意識與堅實的人文素養(yǎng)?！巴暾娜恕笔侵溉娑袀€性的人，亦指兼具科學精神與人文情懷的人，既具有基本的科學素養(yǎng)和面向未來發(fā)展的能力，又具備堅實的人文情懷與核心素養(yǎng)。

我們必須認識到，學生既是當下的人，也是發(fā)展的人;既是學習中的人，也是生活中的人;既要學習知識，也要學習成人……我們的教育不僅要關注差異、了解差異、尊重差異，更要發(fā)展差異、成全差異。這是我們培養(yǎng)人才所必須接受的挑戰(zhàn)和必須實現(xiàn)的突破。因此，我們的教育應該是開放的，是多元的，是豐富的，是完整的，是使學生能夠面向未來發(fā)展的，是能夠為學生一生的成長奠基的。

（二）校園文化——堅守與突破，從傳統(tǒng)走向豐富

校園是個特殊的環(huán)境。她的最大功能就是育人。我們本著“為每一平方米賦予內(nèi)涵，為每一個成長中的人給予引領”的原則，不斷梳理與設計，將“完整教育”的理念滲透到每一個空間角落，讓校園文化從傳統(tǒng)走向開放，讓文化濡染心靈，讓環(huán)境潤澤成長。

我們的校訓是“明理、好學、篤行、致遠”，旨在強調(diào)懂得道理、學會做人是教育的根本;探索學問、積淀學養(yǎng)是教育的方向;注重實踐、豐富體驗是教育的途徑;樹立理想、完善境界是教育的追求。

我們的校風是“達人大觀，日新不輟”。旨在希望全體師生都能成為通達曉暢、胸懷坦蕩的人，以廣博的視野與胸懷對萬事萬物等量齊觀，同時勤于自省，革故鼎新。

我們的師風是“知無涯，躬自厚，言顧行”。旨在希望全體教師都能成為終生學習的實踐者、不斷自省的思考者和嚴謹務實的教育者。

我們的學風是“琢學、慎獨、不器”，旨在希望學生謹慎治學，修養(yǎng)身心，德才兼?zhèn)?，以無畏之精神、無私之胸懷、無拘之學養(yǎng)立足于無限之天地，從而在不斷的學習與成長、實踐與創(chuàng)造中成就美好人生。

二、堅持內(nèi)涵發(fā)展，激發(fā)無限潛力

（一）課程改革：廣闊與深入，從單一走向多元

高考改革，是人才培養(yǎng)模式和選拔模式的變革，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展賦予學校的使命。經(jīng)過幾輪改革實踐，學?？偨Y(jié)了走班教學的三個本質(zhì)和三個特點。走班教學的本質(zhì)是尊重差異、強調(diào)選擇、注重個性發(fā)展。走班教學的特點是因材施教，針對性強;自主規(guī)劃，內(nèi)動力強;多次選擇，流動性強。我們還探索出走班教學四合一的管理模式。一是年部的垂直管理。二是班主任的統(tǒng)籌管理。三是學科教師的精細管理。四是學生的自主管理。

2018年，遼寧省啟動新高考改革后，學校認真研究學習相關政策，充分尊重學生的選科意愿，合理優(yōu)化師資并根據(jù)新課改新考改要求，堅持分層走班教學原則，在學生選科比較多的組合進行分層走班。同時盡量采取固定行政班，在此基礎上進行“定二走一”，不斷強化精細管理，做到教室利用率最大化，學生走班率最小化，教師資源利用最優(yōu)化。為學生提供適合高考需要的最強、最優(yōu)組合。

由于準備充分，管理精細，新考改實施后，對應年級教學秩序井然，學生學習目標明確，學習效率顯著提高，得到了學生和家長的一致好評。

（二）“思問課堂”：自主與高效，從封閉走向開放

我們在完善課程開發(fā)的同時，不斷深入課堂改革，促進“思問課堂”模式不斷走向成熟。學校認為，課堂的核心在“思”與“問”。通過自問，引起思考;通過互問，明確思路;通過追問，深化思維;通過切問，形成思想。因思而有問，因問而成思。經(jīng)過幾年的課堂實踐，沈陽五中“四思四問四環(huán)節(jié)”的“思問課堂”模式已內(nèi)化為教師的自覺。

同時，隨著智慧校園的建設與完善，數(shù)字技術也深刻地影響著課堂的變革。一對一教學、個性化的數(shù)據(jù)分析、翻轉(zhuǎn)課堂正一步一步深入課堂。目前，學校所有教師都應用PAD進行多媒體教學，充分實現(xiàn)思維可視化。學校設立智慧班，學生可通過PAD與教師實時互動，課上答題、板書推送、搶答互動、小組討論、題目評測、素材共享，讓學生真正體驗到生本課堂，充分解決了學生學習的三個難點——時間、空間和個性化需求，使學習更自主，更自由。

三、落實精細管理，夯實教育基石

（一）分部管理：規(guī)范與精細，從粗放走向精致

發(fā)展需要規(guī)劃和設計，而設計需要視野與智慧。2018年，學校實施條塊結(jié)合的分部式管理。每位副校長垂直管理一個年部的總體工作，同時交叉管理教學與德育。三個年部在學?？傮w工作目標與思路的統(tǒng)領下，以精、細、實為準則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，有聲有色。

學校的教師管理以激活內(nèi)在價值，促進職業(yè)發(fā)展為目標。從學校工作的實際出發(fā)，以全局考慮、全員參與、全力投入、全程關注、全面提高為原則，依托培訓，制定規(guī)劃，建立機制，搭建平臺，創(chuàng)設任務。特別是針對青年教師成長，實施青年教師成長的“一三六九”工程，即 “一年適應：轉(zhuǎn)型進入角色;三年勝任：嘗試力求小成;六年骨干：鞏固成為示范;九年學科知名教師：形成個人教學風格”。

學校的學生管理以“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”的思想為指導，以學生自主管理，全面成長為重點，堅持注重養(yǎng)成教育，做實常態(tài);突出教育重點，做精內(nèi)容;明確學生特點，做活形式;重視家庭教育，做強合力。把學生思想道德教育整合到學校工作和學科課程之中，構(gòu)建了全員、全程、全方位的育人格局。

在教育過程中，我們遵循高中生思想品德形成規(guī)律，充分考慮高中生的接受教育程度和認知水平，貫穿“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”這一核心，聚焦科技與人文兩大領域，明確“學會做人、學會學習、學會生活”三種目標，推行“學科課程和德育相結(jié)合、校本課程和德育相結(jié)合、特色活動和德育相結(jié)合、成長評價和德育相結(jié)合”四維策略，完善“學科德育、常規(guī)德育、主題德育、延展德育、實踐德育”五類課程，形成“多彩的五中，完整的德育”的“一二三四五”學生成長體系。

高中三年是一個完整的成長旅程，管理就是創(chuàng)設平臺，引領成長。讓學生在豐富的體驗中成長，讓學生在成長的體驗中豐富是學校一以貫之的追求。

（二）中心統(tǒng)籌：協(xié)調(diào)與合作，從管理走向戰(zhàn)略

學校結(jié)合辦學目標與發(fā)展特色，于2019年正式成立了五大中心，即學校戰(zhàn)略發(fā)展中心、教師專業(yè)發(fā)展中心、學生成長發(fā)展中心、創(chuàng)新教育發(fā)展中心和數(shù)字傳媒發(fā)展中心，形成跨學段、跨學科合作的優(yōu)質(zhì)組合，為五中面向未來發(fā)展蓄積蓬勃力量。

學校戰(zhàn)略發(fā)展中心立足辦學目標，精研特色思路，規(guī)劃戰(zhàn)略布局，全面開發(fā)教育教學平臺;教師專業(yè)發(fā)展中心立足教師發(fā)展，遵循成長規(guī)律，設計培訓體系，挖掘內(nèi)在價值，激活教育教學潛力;學生成長發(fā)展中心直接面向?qū)W生，立足人文學科，搭建成長平臺，打造精品社團，提升綜合素養(yǎng)，拓展學生升學機會;創(chuàng)新教育發(fā)展中心直面高考改革，立足數(shù)據(jù)分析，提供選課指導，開發(fā)科技課程，開展科研培訓，助力學生特色發(fā)展;數(shù)字傳媒發(fā)展中心，依托信息技術，打造宣傳平臺，推廣學校文化，塑造五中品牌。目前，“科技五中”微信平臺已成功運行六年，最高日瀏覽量達1.1萬，年總瀏覽量突破30萬，很好地發(fā)揮了宣傳輻射作用。

四、深耕特色品質(zhì)，打造科技五中

（一）特色目標：引領與普及，整體把握特色發(fā)展

特色辦學的目的是促進教育的內(nèi)涵發(fā)展，促進教師的自覺發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展。因此，我們必須堅持一切以學生和教師的可持續(xù)發(fā)展為本，注重全方位培養(yǎng)學生積極的科學意識和基本的科學素養(yǎng)。

我們堅持以“厚基礎、深普及、濃興趣、重體驗、育思維、鑄品質(zhì)”為六大路徑的總體建設思路。重視課堂和課程的基礎作用，強調(diào)參與群體的全員化和科技教育實施的全方位，增強學習與活動的趣味性，強調(diào)科技學習與活動對學生能力培養(yǎng)和品質(zhì)培養(yǎng)的要求。

學校先后制定了《沈陽五中科技特色學校創(chuàng)建三年規(guī)劃》《沈陽五中科技特色學校發(fā)展三年規(guī)劃》和《沈陽五中學生科技能力標準》，要求全體教師、全體學生都參與到科技教育和科技實踐中來。我們認為，只有面對全體學生，讓全體學生參與的特色教育，才是真正的特色教育，才能充分體現(xiàn)一個學校整體的辦學風格。

同時，學校堅持每位教師把學校的辦學理念和辦學特色內(nèi)化成自覺的行動并持之以恒地加以落實，一方面提高教師自身的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)科學的態(tài)度，樹立科學研究的精神，豐富科學技術基本知識和實踐創(chuàng)新能力;另一方面，培養(yǎng)教師的科技教育意識，落實科技教育行動，真正成為學生學科學、愛科學、用科學的啟蒙者和引導者。

（二）特色路徑：生本與實踐，系統(tǒng)構(gòu)建特色支撐

任何學校對辦學特色的思考與選擇都是有其特定的基礎與追求的。特色建設的根本目的是使教育走出封閉與狹隘，走向開放與豐富。這就需要我們不斷突破功利的育人目標和傳統(tǒng)的發(fā)展模式的限制，讓教育真正回歸到學生、回歸到成長本身。我們確立了“理念、課程、課堂、活動、技術”五位一體的特色發(fā)展路徑，包括理念生本化、課程體系化、課堂思維化、活動課程化和技術現(xiàn)代化五個部分。

生本理念化，將“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”理念與“科技的明天，教育的未來”思想有機結(jié)合，堅持生本理念，鼓勵全體師生積極開展科技教育實踐，推動科技特色向縱深發(fā)展。

課程體系化，在保證國家課程開全開齊的基礎上，開設豐富的校本選修課程和活動課程，保證開設足夠的科技類課程，保證學生全員參與。

課堂思維化，探索出具有五中特色的以蘊含科技教育、創(chuàng)新意識和實踐能力為特點、以學生為本的思問課堂模式，注重科學精神的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的全面提高。

活動課程化，以節(jié)日、社團為依托，堅持開放活動課程。

技術現(xiàn)代化，建設科技廣場和數(shù)字化實驗室，打造并完善不同主題、專題的科普空間和科技園地，為學生的科技學習提供持續(xù)的物質(zhì)支持和精神動力。

（三）特色工程：融合與開發(fā)，立體搭建特色體系

經(jīng)過多年的設計與深耕，我們的科技特色日趨成熟。五大體系、十項工程為特色辦學提供了堅實的支撐，使學校的特色發(fā)展之路不斷深入，不斷開闊。

學校堅持以課程建設為核心、以學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)為指向，不斷完善科技教育的體系內(nèi)涵，創(chuàng)造性地開展各項活動，為學生的成長搭建廣闊的平臺。

（責任編輯：李晶）