于俊麗

2020年春季，一場突發(fā)的新冠肺炎疫情改變了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式。中小學(xué)“停課不停學(xué)”，全面開啟了線上教學(xué)工作，隨著全國疫情形勢持續(xù)向好，中小學(xué)已經(jīng)陸續(xù)開始復(fù)學(xué)。線上線下教學(xué)工作如何有效銜接，是疫情給我們出的一張“大考卷”。作為“答卷人”的教育工作者怎樣才能答出高分，讓“閱卷人”學(xué)生獲益、家長滿意？這是值得我們認(rèn)真思考的問題。

一、回顧反思，總結(jié)線上教學(xué)之路

（一）解決硬件設(shè)施，為線上教學(xué)奠定基礎(chǔ)

為保障線上如期開學(xué)，我們盤錦市雙臺子區(qū)竭力解決硬件設(shè)施問題，針對個別教師家中備課沒有電腦的現(xiàn)狀，學(xué)校允許教師將教師機(jī)搬至家中，供線上教學(xué)使用;針對學(xué)生沒有智能手機(jī)等硬件設(shè)施的具體問題，我們采用“一班一策、一生一案”的方式分類施策，確保全區(qū)15066名中小學(xué)生都能接受教育，線上教學(xué)覆蓋率達(dá)100%，為線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化信息培訓(xùn)，為線上教學(xué)保駕護(hù)航

為提高教師信息化水平，我區(qū)靶向發(fā)力、精準(zhǔn)施策，連續(xù)開展“線上課堂解決方案”“案例分享”“模擬演練”等5場培訓(xùn)，參訓(xùn)教師達(dá)3000余人次，全面、快速地提升了全區(qū)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）建立教研團(tuán)隊，為線上教研搭建平臺

為使線上教學(xué)“學(xué)有優(yōu)教”，我區(qū)組建了 “三級”教研團(tuán)隊，開發(fā)線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一是加入省市級教研團(tuán)隊，錄制微課發(fā)至盤錦“云課堂”及遼寧教育資源網(wǎng)供師生使用。據(jù)不完全統(tǒng)計，全區(qū)中小學(xué)教師參與省級微課錄制27人次，共錄微課62節(jié);參與市級微課錄制82人次，共錄制微課424節(jié)。二是建立了區(qū)級教研團(tuán)隊。由各學(xué)科教研員牽頭，定期組織線上研討。三是建立校級教研團(tuán)隊。以年組、學(xué)科組為單位，共同研究線上教學(xué)新思路、新方法。三級教研團(tuán)隊的建立，促進(jìn)了線上教研活動的深入開展。

（四）舉行微課大賽，為線上教學(xué)提供資源

為豐富線上資源、提高教師開發(fā)資源的積極性，我區(qū)舉辦了“雙臺子區(qū)中小學(xué)微課大賽”評比活動，大賽評選出227節(jié)優(yōu)質(zhì)微課并將一等獎微課作為優(yōu)質(zhì)資源與全區(qū)教師分享，補(bǔ)充了線上教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。

（五）開發(fā)公眾平臺，為線上教學(xué)吶喊助威

3月初，教師進(jìn)修學(xué)校創(chuàng)建了“雙臺子進(jìn)修”公眾號，在“停課不停學(xué)、停課不停研”的新形勢下，我們堅持不間斷地發(fā)布動態(tài)信息，書寫師生故事，弘揚教師正能量、傳播我區(qū)的育人新精神。我們共推出35期公眾號，其中有兩期文章被“盤錦微教育”轉(zhuǎn)載，這鼓舞了教師的斗志，提振了教師的精神。

二、厘清思路，探究教學(xué)銜接策略

（一）下好“三招棋”，找準(zhǔn)教學(xué)銜接的“零起點”

學(xué)科知識內(nèi)容的銜接是線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵。教師要統(tǒng)籌安排，扎實下好“三招棋”，確保線上線下教學(xué)工作的平穩(wěn)過渡和有效銜接。

1.摸清底細(xì)

按照“一校一策、一班一案、一科一章、一生一法”的方式，教師要進(jìn)行“三查”摸底，有針對性地做好線下教學(xué)工作。一是學(xué)生自查。教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)三點：知識遺漏點、能力欠缺點、習(xí)慣不足點等。二是教師檢查。教師要通過問卷調(diào)查、作業(yè)檢查、過程觀察、個別訪談、測試評價等多種方式診斷線上教育教學(xué)效果。三是家長幫查。引導(dǎo)家長和孩子一起總結(jié)反思線上學(xué)習(xí)情況，對線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，教師可通過 “云家訪”等方式接收家長幫查的結(jié)果。

2.分析學(xué)情

摸清學(xué)生“底細(xì)”后，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題和個性化問題，要準(zhǔn)確“找零”。我所說的“找零”是指針對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出“零星掉隊學(xué)生”，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容銜接的“零起點”，這個線下教學(xué)的“零起點”要靠任課教師準(zhǔn)確把握，只有找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的“零起點”，才能保障線下教學(xué)取得實效。

3.查缺補(bǔ)漏

教師可以通過 “三條途徑”來完成補(bǔ)漏工作。一是集中突破。針對“三查”過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的問題，教師可專門備課，安排少量課時實行重點突破。

二是分層施教。提倡個性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，對因故未能參加線上學(xué)習(xí)的潛能生要實施“一生一法”的策略，確保每一個學(xué)生均能基本達(dá)標(biāo)。

三是平時課前補(bǔ)充。針對與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密的新課內(nèi)容，教師可在授新課之前安排一定時間進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，從而為新知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)無縫對接。

（二）堅持“三重視”，把握師生心理的轉(zhuǎn)換點

1.重視調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)

“開學(xué)第一課”是學(xué)生心理銜接的一個觸點，教師要精心謀劃，上好開學(xué)“第一課”。一是教師要善于利用疫情這本“活教材”開展立德樹人教育。二是推廣疫情防控科普教育。三是結(jié)合疫情，加強(qiáng)成才勵志教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，把精力投入到學(xué)習(xí)中來，增長本領(lǐng)，報效國家。

2.重視調(diào)整學(xué)生的身體狀態(tài)

學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，由于活動空間受限、作息時間紊亂、缺乏鍛煉、使用電子產(chǎn)品時間增多等因素久坐不動，影響體能。為了避免學(xué)生體質(zhì)下降，教師要鼓勵孩子做一些可以在家完成的運動。復(fù)學(xué)后，學(xué)校要把學(xué)生的體育鍛煉作為一項重點工作，除了每天要保質(zhì)保量地安排體育鍛煉1小時，還要加大課間操和眼保健操的巡查力度。

3.重視調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一是調(diào)整作息時間。教師應(yīng)引導(dǎo)家長幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，逐步與學(xué)校的作息時間接軌。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生課堂記錄、合作交流、歸納整理等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）力求“三確保”，找準(zhǔn)教學(xué)方式的順承點

1.整合內(nèi)容，確保本學(xué)期教學(xué)任務(wù)如期完成

一是準(zhǔn)確定位“起始點”，整合教學(xué)內(nèi)容。教師要在充分研讀課標(biāo)、教材，找準(zhǔn)知識“起始點”的基礎(chǔ)上，對剩余的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，以大概念、大單元、任務(wù)群為基本形式進(jìn)行架構(gòu)，即把必備的知識和關(guān)鍵能力梳理一遍，做成“壓縮餅干”，對全冊內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整。二是科學(xué)找準(zhǔn)“融合點”，打破學(xué)科壁壘。教師要找準(zhǔn)學(xué)科之間的“融合點”，圍繞共同主題開展學(xué)科協(xié)同教學(xué)。三是合理把握“增長點”，促進(jìn)目標(biāo)落地。教師要對全冊內(nèi)容胸有成竹，備好整學(xué)期的課，找到“增長點”，將教材變得“薄”而“實”，讓課堂變得“趣”而“精”，保障師生在有限的時間里順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

2.鏈接學(xué)法，確保學(xué)習(xí)方式有效順承

線上教學(xué)大多是任務(wù)驅(qū)動型、引導(dǎo)支持型、主題拓展型和實踐探究型學(xué)習(xí)，為線下學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，在校學(xué)習(xí)也是線上學(xué)習(xí)策略與能力的提升與延續(xù)。

不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教學(xué)的核心要素都是學(xué)生。教師、資源、技術(shù)這三個要素圍成了以學(xué)生為中心的三角形，三個要素相互作用支撐，學(xué)生才能成長。在今后的一個時期，“線上學(xué)習(xí)”與“在校學(xué)習(xí)”將長期并存，以“自主學(xué)習(xí)”為主要方式的“混合式學(xué)習(xí)”或?qū)⒊蔀槲磥韺W(xué)習(xí)的主流。

3.高效上課，確保教學(xué)目標(biāo)有效落實

（1）借力多媒體平臺

2020年這場突發(fā)的疫情，讓教學(xué)活動以迅雷不及掩耳之勢快速搭上了信息技術(shù)的列車。釘釘群直播輔導(dǎo)、布置作業(yè)、線上問卷調(diào)查等要穿插到線下的日常教學(xué)當(dāng)中，讓教學(xué)方式更加多元化。

（2）融合教學(xué)模式

復(fù)學(xué)后，作為疫情下應(yīng)急之舉的線上教學(xué)比重會下降，但它也讓新舊教學(xué)模式的優(yōu)缺點得以凸顯。線上教學(xué)給傳統(tǒng)授課模式打了一針強(qiáng)心劑，也為教育帶來了新挑戰(zhàn)。

作為與時俱進(jìn)的教師，我們要將兩種方式充分結(jié)合，讓線上教學(xué)達(dá)不到的方面線下彌補(bǔ)，線下教學(xué)無法實現(xiàn)的地方線上補(bǔ)充，從而實現(xiàn)互利共贏。比如線下教學(xué)將更注重解決線上教學(xué)存在的缺乏監(jiān)督和學(xué)生對知識的理解往往“知其然而不知其所以然”的問題;而針對線下教學(xué)難以滿足學(xué)生的個性化需求的問題，我們可以在線上通過個性化教學(xué)加以補(bǔ)充，為不同層次的學(xué)生推送不同的微課，為需要提供幫助的學(xué)生提供單獨輔導(dǎo)。這既避免了潛能生的尷尬，又增強(qiáng)了他們的自信，也滿足了學(xué)優(yōu)生追求知識廣度和深度的需求。

（3）建構(gòu)問題支架

面對線下教學(xué)的實際情況，我們要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，實施問題教學(xué)，在問題呈現(xiàn)后，由教師引導(dǎo)，教師要與學(xué)生共同建構(gòu)問題支架，在正確指導(dǎo)和評價中解決問題。

教師設(shè)置問題時要注意：問題既不能過難也不能過于簡單，若超過學(xué)生的認(rèn)知很多，他們就不愿意投入精力去思考，相反，若問題過于簡單，他們會在表層應(yīng)付教師的提問。所以，問題要恰好能點燃學(xué)生思想的火花，能作為他們深層學(xué)習(xí)的一個支架，學(xué)生能解決眼前的問題并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生新問題。另外，問題鏈的架構(gòu)設(shè)置也要有清晰的脈絡(luò)，能給學(xué)生明確的努力方向。

三、多措并舉，夯實教學(xué)銜接效果

（一）加強(qiáng)督導(dǎo)管理

學(xué)校以及教研部門應(yīng)加強(qiáng)教師線上線下教學(xué)銜接的管理工作，通過督導(dǎo)、反饋，發(fā)現(xiàn)銜接過程中可能出現(xiàn)的問題，及時召開相關(guān)工作會議，研究相關(guān)措施，進(jìn)行妥善處理，促進(jìn)各項工作更趨于科學(xué)、合理。

（二）強(qiáng)化校本研修

線上教學(xué)期間教師積極探索，努力鉆研，一些難點問題在集體教研中都逐一破解。復(fù)學(xué)后，環(huán)境倒逼學(xué)校改課、改學(xué)的大背景下，如何“化危為機(jī)”是校本教研的重心。因此，學(xué)校要抓實校本教研，將線上教學(xué)的寶貴資源和優(yōu)秀做法融入線下日常教學(xué)并使校本教研常態(tài)化。

（三）豐富資源庫

線上教學(xué)期間，教師制作了大量的微課、微視頻等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源。線下教學(xué)期間，學(xué)校提倡教師繼續(xù)熟練掌握信息技術(shù)，開發(fā)、積累、完善教學(xué)素材，讓教學(xué)資源庫越來越豐富。

（四）做好家校配合

教學(xué)銜接不僅是時空銜接、課程銜接和知識銜接，而且是育人銜接、心理銜接和家校銜接，學(xué)校要積極獲取家長的密切配合，與家長合力做好學(xué)生開學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活的調(diào)整工作。同時，加強(qiáng)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備管理，順利完成線上與線下的平穩(wěn)銜接。

（責(zé)任編輯：李晶）