錢丹丹 于宏

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，要運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。《幼兒園工作規(guī)程》中也指出，幼兒園應(yīng)當充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。莊河是一座具有豐厚鄉(xiāng)土文化資源的城市，其獨特的優(yōu)勢為幼兒園鄉(xiāng)土文化活動的開展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，幼兒園要充分挖掘鄉(xiāng)土文化教育資源，并將鄉(xiāng)土文化資源科學地融入幼兒的一日生活中，進而引導幼兒了解家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。

重視鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園一日生活中的運用是非常必要的，那么如何科學化、游戲化、全面化地將鄉(xiāng)土文化教育資源與幼兒園一日活動相結(jié)合是當下幼兒園要研究的重要內(nèi)容。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中熏陶

環(huán)境是“會說話”的老師，良好的教育環(huán)境能給幼兒潛移默化、耳濡目染的影響?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進幼兒的發(fā)展。同時，環(huán)境是幼兒園的隱性課程，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有重要的教育作用。

（一）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化的藝術(shù)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)環(huán)境有助于幼兒在環(huán)境的熏陶中學會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。因此，我們將幼兒園有限的公共空間進行充分利用，在園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注重凸顯鄉(xiāng)土文化特色，讓幼兒感受到鄉(xiāng)土文化藝術(shù)環(huán)境的魅力。在創(chuàng)設(shè)園所鄉(xiāng)土文化環(huán)境中，結(jié)合本地鄉(xiāng)土文化資源，在公共區(qū)域中通過平面及立體的藝術(shù)作品展示，為幼兒營造濃郁的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)環(huán)境。如在走廊中，展示教師和孩子通過收集當?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，用玉米皮編織的小時鐘、向日葵花，用木屑、松塔粘貼的墻壁畫等，通過形式多樣、創(chuàng)意無限的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)作品，讓孩子們在日常的幼兒園生活和學習中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化的學習環(huán)境

班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒學習的重要途徑之一，良好的班級環(huán)境對幼兒的學習與發(fā)展具有重要意義。因此，除了營造園所良好的鄉(xiāng)土文化藝術(shù)環(huán)境以外，我們還在班級創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土文化的學習環(huán)境，通過環(huán)境的熏陶，促進幼兒的學習與發(fā)展。

在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師結(jié)合日常教育教學活動的內(nèi)容，對班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行不斷完善和更新。例如，在班級開展了種類豐富的傳統(tǒng)棋類游戲活動，如華容道、五行棋類、象棋等。為了讓幼兒更好地掌握每種棋類的玩法，提高棋類游戲操作的能力，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合幼兒的年齡特點，為幼兒展示了每一種棋類游戲玩法及規(guī)則的圖示，引導幼兒通過對環(huán)境的觀察、探索，做到自主學習，自主發(fā)展。

二、在游戲活動中體驗

游戲是幼兒最基本的學習方式，在幼兒園，游戲活動貫穿于一日活動的始終。傳統(tǒng)民間游戲是鄉(xiāng)土文化資源的一部分，選擇適合于幼兒的傳統(tǒng)民間游戲，并將其融入幼兒的游戲活動中，對于幼兒的身心發(fā)展有著積極作用，有利于讓幼兒感受到傳統(tǒng)民間游戲的魅力。

（一）將傳統(tǒng)民間游戲融入?yún)^(qū)域游戲中

《指南》中指出，教師要為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動。幼兒園的區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)造了這樣的機會，因此，我園充分挖掘適合幼兒區(qū)域活動的傳統(tǒng)民間游戲，并結(jié)合每種游戲的特點將其進行區(qū)域劃分。如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”和各種民間游戲棋等，使幼兒在輕松的氛圍中開動腦筋;在科學探索區(qū)投放“吹泡泡”“玩手影”等游戲材料，讓幼兒在自我操作和探究中感受生活中常見的科學現(xiàn)象;在音樂表演區(qū)投放彩帶、手絹、民間小樂器、民間表演頭飾等，引導幼兒在歌唱、舞蹈等節(jié)目表演中，體驗家鄉(xiāng)民間藝術(shù)之美，從而增強幼兒對家鄉(xiāng)的自豪感;在美工區(qū)，投放“丁老頭”材料，引導幼兒體驗邊說歌謠邊作畫的創(chuàng)作樂趣。將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒的區(qū)域活動中，不僅能更好地豐富幼兒園的區(qū)域活動，還能將傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲相結(jié)合，從而促進幼兒發(fā)展特長。

（二）將傳統(tǒng)民間游戲融入戶外游戲中

戶外游戲是幼兒最感興趣的游戲，也是讓幼兒身心得到釋放，增強其體質(zhì)的重要形式。在鄉(xiāng)土文化資源中，有很多適宜幼兒的戶外游戲活動，例如，跳皮筋、跳格格、老鷹捉小雞、打野球、丟手絹、跳大繩等傳統(tǒng)民間游戲，不僅能促進幼兒運動技能的發(fā)展，還能提高幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性，更能提升幼兒的自我保護意識和能力。同時，開展豐富多彩的民間游戲和體育活動也培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)。在戶外活動中，一般可以安排一些活動量適宜，有利于培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作精神的民間游戲。例如，幼兒可以根據(jù)意愿，自由尋找伙伴、自選玩具、自選玩法或幼兒間商量制定規(guī)則、改變玩法，這樣能夠更好地培養(yǎng)幼兒的自主性。

三、在教育教學中認知

文化資源是幼兒園教育教學中的重要資源，在幼兒園的一日生活中充分挖掘和利用鄉(xiāng)土文化資源，對兒童的全面發(fā)展具有重要意義。為此，我園綜合考慮當前時代和社會對幼兒成長、發(fā)展的期望和要求，充分挖掘鄉(xiāng)土文化教育資源，運用“搜集、篩選、改造、再改造”等方法，開展貼近幼兒生活的教育教學活動。

（一）開展貼近幼兒的主題教育活動

為了將鄉(xiāng)土資源系統(tǒng)、有層次地融入到幼兒的教育教學活動中，我園以開展主題課程的形式進行教育活動。每學期初，各年級組制定出本學期關(guān)于鄉(xiāng)土文化資源課程的主題，分為四個大主題，每個月開展一個大主題。再結(jié)合四個大主題制定若干小主題，每個月開展四個小主題。例如，小班上學期的四個大主題，分別是九月份“海濱城市”、十月份“身邊的植物”、十一月份“我喜歡的節(jié)日”、十二月份“家鄉(xiāng)的美食”。在九月份“海邊城市”大主題中，又分解出家鄉(xiāng)的貝類、家鄉(xiāng)的房子、美麗的海邊、飛翔的海鷗等四個周主題。通過在大主題下細化小主題，引導幼兒開展更多關(guān)于家鄉(xiāng)文化內(nèi)容的活動，讓教育活動更系統(tǒng)、更科學，同時有助于幼兒在教育活動中得到能力和技能上的提升。

（二）開展適合幼兒的特色教育活動

為了更好地培養(yǎng)幼兒的特長及能力，結(jié)合當?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，我園為幼兒開展了鄉(xiāng)土材料制作、剪紙、皮影戲、面塑兒等四種關(guān)于鄉(xiāng)土文化的特色教育活動。

鄉(xiāng)土材料制作特色課程是結(jié)合當?shù)氐泥l(xiāng)土材料，因地制宜，充分發(fā)揮家長資源的力量，收集家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化材料。例如，利用玉米秸稈、松塔等材料，引導幼兒開展美工活動。

剪紙?zhí)厣n程是利用國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——剪紙藝術(shù)，再結(jié)合莊河當?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化開展的特色課程，有利于引導幼兒感受莊河的民間藝術(shù)文化并進行傳承。

皮影戲特色課程是大連市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，結(jié)合皮影戲的特點為幼兒創(chuàng)設(shè)了皮影戲?qū)ｍ椈顒邮?，引導幼兒在唱、說、做等表演形式中感受家鄉(xiāng)皮影戲的藝術(shù)魅力。

“做屬相”是莊河獨有的民間習俗，也稱“做面塑兒”，就是用陶泥、軟陶等多種材料制作十二生肖。在陶藝專項活動室中，引導幼兒開展“面塑兒”課程，通過捏、搟、擰等方法，進一步提高幼兒的美工創(chuàng)作能力，更重要的是以此促進幼兒了解家鄉(xiāng)的“面塑兒”文化。

四、在體驗活動中感悟

我園的辦園特色是體驗教育，就是結(jié)合幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體驗活動，讓幼兒在活動中體驗、在體驗中得到感悟、在感悟中認知。

（一）在社會課堂中體驗

結(jié)合辦園特色和本地的鄉(xiāng)土文化資源，我園充分運用社會力量，開展了“社會大課堂”系列活動。帶領(lǐng)幼兒走進社會，感受莊河的鄉(xiāng)土文化。例如，帶領(lǐng)幼兒走進市檔案館，讓他們近距離觀察、聆聽莊河的發(fā)展歷史，感受莊河的變化;帶領(lǐng)幼兒走進市氣象臺，讓他們在親身操作中了解莊河的地理文化以及氣象情況;帶領(lǐng)幼兒走進市文化館，讓他們?nèi)媪私馇f河的歷史文化和藝術(shù)文化;帶領(lǐng)幼兒走進電視臺，讓他們了解身邊的電臺，了解莊河的新聞故事，等等。

每次參觀結(jié)束后，教師將活動進行延伸和升華，如開展交流分享活動，將每次社會大課堂對幼兒的影響進行分享總結(jié)，做到真正內(nèi)化于幼兒的心中。

（二）在節(jié)日活動中體驗

莊河本地的鄉(xiāng)土文化中包含了很多傳統(tǒng)的節(jié)日習俗，這些習俗具有濃厚的地域文化。例如，元宵節(jié)的“做屬相”就屬于莊河的習俗，為了讓幼兒更好地感受家鄉(xiāng)元宵節(jié)的節(jié)日習俗，我們開展了“做屬相”、做湯圓等一系列元宵節(jié)體驗活動，讓幼兒在體驗活動中進一步感受傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和文化。我園先后開展了“春節(jié)親子活動”，進行包餃子、貼對聯(lián);“二月二”活動，舞龍、串龍尾、做煎餅;“端午節(jié)”活動，包粽子、系五彩繩、畫彩蛋等。這些活動都充分抓住傳統(tǒng)節(jié)日的契機，讓幼兒在動手體驗中了解本地的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（三）在生活活動中體驗

幼兒的學習來源于生活亦服務(wù)于生活。為了進一步讓幼兒了解、感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，我園充分利用生活活動的途徑，引導幼兒在日常生活中體驗鄉(xiāng)土文化教育。例如，在每周的美食制作活動中，制作冰糖葫蘆、粽子、湯圓、餃子、饅頭等，引導幼兒在美食制作活動中，通過了解學習、動手制作、親自品嘗等體驗，進一步感受家鄉(xiāng)的美食文化。

在日常的生活活動中，積極抓住教育契機，為幼兒創(chuàng)造更多的體驗機會。在美食制作活動的基礎(chǔ)上，進行了延伸和拓展。結(jié)合四季變化的特點，引導幼兒在春季親手種植當?shù)氐霓r(nóng)作物，如玉米、小麥、高粱等;秋季共同收獲，并將收獲的農(nóng)作物運用在美食制作活動中，通過這樣的循環(huán)式生活體驗活動，讓幼兒在種植、觀察、收獲中更好地了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的種類和特點，進而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

五、在碎片時間中融入

鄉(xiāng)土文化資源除了可以融入教育教學活動、游戲活動、體驗活動中以外，還可以融入到日常的碎片時間里。例如，在餐后散步時間，教師可以引導幼兒吟誦一些耳熟能詳?shù)母柚{和民謠;在進餐環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合餐食對幼兒進行介紹和講解。教育無處不在，因此，教師要抓住碎片時間中的教育契機，為幼兒提供適時、及時的教育和引導，讓幼兒了解家鄉(xiāng)文化。

鄉(xiāng)土文化資源對幼兒園一日生活有著重要的價值和意義，教師應(yīng)在《指南》和《綱要》的引領(lǐng)下，充分挖掘、利用、選擇適宜幼兒學習與發(fā)展的鄉(xiāng)土文化資源，將其融入幼兒一日生活中。這樣既能拓展幼兒園的教育教學內(nèi)容，又能開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗，讓其知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)，從而得到更全面的發(fā)展。

（責任編輯：趙春艷）