潘智

【摘 要】在平時(shí)的教學(xué)中，閱讀是一個(gè)不可或缺的過程。不過，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀僅僅是英語、語文等學(xué)科的要求，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不需要的。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，閱讀能夠幫助學(xué)生正確地理解課本知識(shí)，準(zhǔn)確把握題干內(nèi)容等。對(duì)此，將“閱讀”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面融合是一件非常有必要且重要的事情。那么，該如何讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式，并最大化地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值呢，下面我們具體探討一下吧！

【關(guān)鍵詞】“閱讀”;小學(xué)數(shù)學(xué);新方式

從傳統(tǒng)的思維觀念上來看，數(shù)學(xué)一般包括數(shù)字與符號(hào)，同時(shí)也涉及到一些相對(duì)抽象的邏輯概念、圖像等，對(duì)此，大部分教師會(huì)片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)是不存在閱讀過程，也無需進(jìn)行閱讀。其實(shí)，這種看法是不正確的，數(shù)學(xué)與閱讀是密不可分的，若缺乏有效的閱讀，那么學(xué)生無法正確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由此來看，閱讀并非是語文或英語學(xué)科等專利。當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀是有區(qū)別的，其涉及到的內(nèi)容更廣泛，一般覆蓋文字、圖像、公式、定律、圖表等。并且，數(shù)學(xué)閱讀還需要進(jìn)行假定、證明、想象、推理等。不過，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特征，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過程中，一定要正確認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，盡可能地凸顯出閱讀的價(jià)值和意義。

一、“閱讀”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，其對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展帶來極大的影響，能夠增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。特別是對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生來說，由于年齡小，對(duì)于各種事物的了解并不充分。若教師在課堂上一直灌輸著單調(diào)、無趣的理論內(nèi)容，必然會(huì)使學(xué)生的注意力渙散，并逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革帶來極大的影響。對(duì)此，將“閱讀”與課堂教學(xué)全面融合，能夠使學(xué)生在理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)概念、定理等知識(shí)點(diǎn)的理解和分析，這與傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)模式相比，存在極大的優(yōu)勢(shì)。其有利于加強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)的滲透，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更形象地掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。對(duì)此，閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用包括：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)閱讀屬于一種表達(dá)方式，在學(xué)生和文字、圖像、圖表等進(jìn)行互動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠從中掌握一些理論知識(shí)，并對(duì)增強(qiáng)自身的理解能力、語言表達(dá)能力、歸納能力等發(fā)揮積極作用。所以，在解讀習(xí)題的過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范的語言進(jìn)行陳述和表達(dá)。

（二）有利于提高學(xué)生的認(rèn)知

當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，能夠更全面地理解教材內(nèi)容、認(rèn)清題干等。站在教材層面進(jìn)行分析，其涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是由專業(yè)的研究人員根據(jù)小學(xué)生的基本認(rèn)知水平、心理發(fā)展規(guī)律等篩選出來的，對(duì)此，教材中的知識(shí)點(diǎn)基本上與學(xué)生的心理特征相吻合。所以在閱讀過程中具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)期間，能夠在掌握理論知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高自身的認(rèn)知能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

積極開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有很大的幫助。這與“終身學(xué)習(xí)”理念的根本要求是相吻合的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們?nèi)粢獫M足時(shí)代的發(fā)展需求，則需要具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在自主探究的過程中具備較強(qiáng)的解題能力，由此能夠滿足時(shí)代的發(fā)展需求，其是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必須要面對(duì)的一個(gè)過程和經(jīng)歷。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“閱讀”能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，語文一般代表著文本閱讀、文字閱讀等。不過對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀而言，其一般代表著數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)幾何圖、數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容的閱讀。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，一定要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。這也是引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教材、認(rèn)識(shí)教材的一個(gè)必要過程。

（一）增強(qiáng)閱讀認(rèn)知，培養(yǎng)閱讀興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，閱讀是一個(gè)不可或缺的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)能力的一個(gè)基本過程。若要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，那么教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)需要采用多元化的閱讀技巧，例如講故事教學(xué)法、樹立典型教學(xué)法等，由此來通過構(gòu)設(shè)多元化的教學(xué)情境來陶冶學(xué)生的思想感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性。例如，在學(xué)習(xí)加法的過程中，按照常規(guī)的表達(dá)方式來看，則是個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)對(duì)齊，十位數(shù)與十位數(shù)對(duì)齊，在個(gè)位數(shù)滿十后則需要進(jìn)一位。對(duì)于這一說法來說，看似比較簡(jiǎn)單，但是卻抽象生硬，不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以通過故事教學(xué)法進(jìn)行授課，引入加法口訣“進(jìn)位加法我會(huì)算，數(shù)位對(duì)齊才可加，各位對(duì)齊各位加，滿十要向十位進(jìn)，十位相加再加一，算術(shù)快且準(zhǔn)”，然后通過動(dòng)物比賽等方式讓教學(xué)氛圍變得更加形象和生動(dòng)，由此能夠大大提高學(xué)生的注意力和吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些閱讀比賽、讀書交流會(huì)等活動(dòng)，由此能夠幫助學(xué)生獲得豐富的閱讀知識(shí)，從而培養(yǎng)其學(xué)的興趣。具體來說，在這一過程中，不但能夠豐富學(xué)生的閱讀閱歷，增強(qiáng)閱讀興趣，而且也能夠?qū)W(xué)生的閱讀素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)全面地考核與評(píng)估。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)解題能力

從教育理念上來看，兒童并非是用規(guī)則進(jìn)行解題的，因?yàn)橐?guī)則往往會(huì)被遺忘。不過，習(xí)慣一旦形成，則很難遺忘。對(duì)此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，這有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力、文字閱讀水平、公式閱讀水平等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。例如，教師可以通過安排學(xué)生參加閱讀競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師在上課前，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，在此期間，不但能夠幫助學(xué)生豐富閱歷，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀及預(yù)習(xí)習(xí)慣，為構(gòu)建高效的課堂活動(dòng)做鋪墊。

（三）將日常生活與課本知識(shí)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

閱讀能夠使抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更全面地理解和掌握。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的正確引導(dǎo)，若要確保學(xué)生正確理解題干和題意，并正確地理解相關(guān)概念及定理等，那么一定要鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活與課本知識(shí)相融合。以便于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過日常生活尋找其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生的理解力帶來極大的幫助。例如在“克與千克”章節(jié)的教學(xué)中，教師在為學(xué)生安排習(xí)題作用的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將日常經(jīng)歷與解題過程相融合，以便于在課堂上進(jìn)行閱讀討論的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使學(xué)生能夠?qū)挝晦D(zhuǎn)換有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)和了解，由此能夠正確理解題意，并準(zhǔn)確解答。

三、結(jié)束語

總之，通過本文的介紹能夠看出，若要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，那么一定要體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的意義，由此能夠在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、認(rèn)知能力、自主意識(shí)的過程中。通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，以及增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力等方面，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中探析其中的邏輯內(nèi)容，促使學(xué)生能夠逐步地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，真正地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯地提升，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)做鋪墊。

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（南京市秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210022）