王紅

【摘要】隨著統(tǒng)編版小學語文教材的實施，可以發(fā)現(xiàn)新版教材特別重視對古詩的編排，古詩教學承擔著傳承古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。古詩中包含著許多意趣，本文從導入激趣、美讀探趣、入境繪趣、精思悟趣等四個方面探尋古詩學習的意趣，進而叩開古詩鑒賞之門。

【關鍵詞】意趣;導入;古詩;鑒賞

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0087-02

一、導入激趣

小學生好奇心強，對新奇的東西特別感興趣。而古詩又用特別古老的語言寫成，語言表達和現(xiàn)代漢語存在著很大的距離，小學生很難喜歡上這樣古老的語言文字，更難對這種東西感興趣。如何引導學生愛上古詩閱讀，探尋古詩中包含的意趣，我們需要在引導上多花些功夫。興趣是最好的老師，只要我們從小學生的學習興趣出發(fā)，在課堂學習古詩時給他們帶來一些非同尋常的東西，一定可以讓他們樂于學習古詩，激發(fā)他們探究古詩的熱情，從而喜歡上古詩的。

如學習《寒食》一詩，這首詩歌描寫的是寒食節(jié)時的景色，春風習習，楊柳依依，春花到處飄飛。寒食節(jié)正處在春光明媚的時期，景色優(yōu)美，春意盎然。這樣的詩對寫景著墨也多，但對于寒食節(jié)這個節(jié)日小學生卻不甚了解，這讓小學生在理解古詩內容、理解古詩意趣上還是具有一定的難度。筆者想著不如在導入環(huán)節(jié)把寒食節(jié)的由來，用小學生喜聞樂見的方式講述給他們聽，小學生最喜歡聽這種新奇的故事了，聽了介之推的故事，小學生對古詩的學習興趣非常高。

二、美讀探趣

“好書不厭百回讀”，古詩作為中國文學殿堂中的一朵奇葩，這樣的經(jīng)典就應該多讀讀，在讀中品味，這個道理也是相通的。在指導小學生學習古詩前首先要好好理解古詩的內容。古人云：“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x幾遍古詩，就可以促進學生理解古詩的內容。我們可以指導學生多注意朗讀古詩，要在朗讀中結合課下注釋和字典，把古詩的內容在朗讀中細細揣摩明白。其次就是在理解古詩內容的基礎上，能夠有感情地朗讀古詩，這就是所謂的美讀。美讀不僅僅只是朗讀文本，在美讀的過程中小學生會發(fā)現(xiàn)古詩中蘊含的情感以及蘊含豐富的意味。這樣的朗讀就是沉潛到古詩深處，一邊讀一邊品味古詩，在美讀中體會文本中的語言、技巧、情懷，從而深入解讀古詩，實現(xiàn)探尋古詩意趣的目標。

三、入境繪趣

古詩以文言的語言為主，語言含蓄，很多東西對小學生來說并不好理解，這對小學生學習古詩是非常不利的。小學生思維主要以形象思維為主，如果我們能引導小學生化抽象為形象，能借助形象的東西把古詩抽象的語言表達出來，不失為一個學習古詩的良策。我們除了在學習古詩時運用多媒體技術，還可以用喜聞樂見的繪畫讓小學生全身心投入學習古詩中來。我們都知道小學生最愛涂鴉，家里的墻壁、學習的演草紙，甚至是課本，到處都留下了他們的涂鴉作品，他們對此樂此不疲，玩得不亦樂乎。如果讓他們把學習的詩歌用繪畫的形式畫出來，相信他們會開心不已。這樣小學生就可以發(fā)揮自己的想象力，就可以把古詩抽象的東西形象化，把深奧難懂的文言詞匯變成一幅幅生動形象的畫面，理解古詩、探究古詩意趣就容易多了。 如學習《江南春》一詩，這是晚唐詩人杜牧寫的一首寫景詩，詩中運用了很多意象，“鶯”“水村”“山郭”“酒旗”“寺”“煙雨”等這些具有春天特色的意象，色彩鮮明，可以引導小學生用繪畫的方式來學習古詩。小學生天生喜歡繪畫，而到了小學時期仍然愛在書上涂鴉，現(xiàn)在就可以讓他們好好地利用古詩玩一玩，按照古詩內容畫幾幅圖畫。

四、精思悟趣

蘇軾說，“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。古詩不但要好好讀，在讀中了解古詩的大體內容，還要在讀中體會古詩的語言表達技巧及詩人寄寓的情感，從而理解古詩的意趣。小學生領會語言表達技巧主要還是以修辭手法為主，比如常見的比喻、擬人、夸張等修辭手法，要引導小學生領悟其中的表達效果，領略其中的意趣。古詩的意趣主要還要在讀中品味，如煉字的藝術要靠讀來品味，在讀中想象語言的魅力，學習古人錘煉語言的技巧。而古詩的主旨情感更需要引導小學生進行領悟，我們要教會小學生相關的辦法，“授之以漁”，領略到古詩的內涵。如學習《十五夜望月》一詩，這是一首思鄉(xiāng)懷人詩，但這首懷人詩的主旨情感的抒發(fā)卻沒有那么簡單了，非常具有創(chuàng)新性。為了讓小學生搞清楚這個主旨，可以引導小學生探究其獨特的主旨情感。首先要引導小學生從題目進行理解，“十五夜望月”，我們可以通過望月懷遠的詩歌，如李白的《靜夜思》進行初步感知主旨“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)的是思鄉(xiāng)的情懷。接著從尾句再體會詩人不一樣的抒發(fā)感情的方法。詩人不說自己思鄉(xiāng)，卻說“月明人盡望”，把自己望月的行為擴展到天下所有人，大家都在一起舉頭望月，意境開闊，這是一個創(chuàng)造。隨后“不知秋思落誰家”看似不知道，其實細細揣摩說的是自己的“秋思”，因為別人的秋思無從得知，只有自己的盡知?？此茻o理卻能讓學生揣摩出來詩歌的意趣，這是第二個創(chuàng)造。這樣就可以品味出詩人思鄉(xiāng)懷人的情懷，照應了題目。

五、結語

統(tǒng)編版小學語文教材比蘇教版明顯增加了古詩篇目，古詩中包含了很多意趣，雖然古詩含蓄蘊藉，小學生不好理解，但只要我們能從導入、朗讀、繪畫及品味入手，就可以發(fā)掘出古詩的意趣，從而找到鑒賞古詩的方法，就一定可以幫助小學生叩開古詩這一扇神秘的大門。

參考文獻：

[1]陸艷嬌.“四讀”讓古詩意趣豐厚[J].華夏教師，2017（01）.

（責編翁春梅）